Dodanie liczb trzycyfrowych. „Dodawanie i odejmowanie liczb trzycyfrowych bez przekraczania cyfry”. (z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych) Włączanie nowej wiedzy do systemu wiedzy
Instytucja Państwowa „Szkoła średnia Pawłowska”, rejon Uspieński Lekcja otwarta z matematyki, klasa 3 Temat lekcji: „Dodawanie i odejmowanie liczb trzycyfrowych bez przekraczania cyfry”. (z wykorzystaniem ICT) Kategoria Nauczyciel szkoły podstawowej 2
Donets J.V. Temat lekcji: „Dodawanie i odejmowanie liczb trzycyfrowych bez przekraczania cyfry”. Cel: Zapoznanie się z pisemną techniką dodawania i odejmowania liczb trzycyfrowych bez przechodzenia przez jednostkę cyfr metodą obliczeń kolumnowych; Naprawić nagrywanie i rozwiązywanie przykładów dodawania i odejmowania liczb dwucyfrowych w kolumnie, numerację ustną i pisemną do 1000, pisanie i czytanie do 1000 Rozwijanie zdolności matematycznych, mowy, logicznego myślenia, pamięci wzrokowej; Przyczyniają się do zachowania zdrowia uczniów.
Kurs lekcji: 1. Postawa psychologiczna. 1 slajd na temat lekcji na tablicy Aby dzisiaj odnieść sukces, musimy pamiętać, co wiemy, co potrafimy, co potrafimy. Dzisiaj na lekcji, jak już zauważyliście, pomoże nam projektor, który pokaże nam ciekawe slajdy. 2 slajd Potrafię (dodawać, rozwiązywać problemy, rozwiązywać równania, znajduję P i S, mogę dodać liczby trzycyfrowe) Pamiętajmy, co możemy zrobić na temat naszej lekcji (możemy dodać trzycyfrowe liczby bez przechodzenia przez dziesięć), chyba nie tylko dodać, ale także do odejmowania Tutaj projektor dał nam slajd numer 4 A przypomnijmy sobie temat lekcji z wami i podpowiemy, co jeszcze możemy z wami zrobić (rozwiązywać problemy, żeby znaleźć kwotę) I oczywiście muszę być czym? (ciekawy, dowcipny, inteligentny, zdrowy, zorganizowany, zebrany) Osoba prowadząca projekt wysłuchała Ciebie i podkreśliła główne cechy. Slajd nr 5 Ale te cztery warunki mają jeden warunek, bez którego nikt nie może uprawiać matematyki. To jest zdrowie! Dobrze! Jaką osobą powinieneś być? (zdrowy) Oczywiście zdrowy. Każdy z nas chce być zdrowy, prawda? Kogo możemy uważać za zdrową osobę? D. - Sportowcy, którzy dobrze się odżywiają, prowadzą zdrowy tryb życia itp. W - Tak, ludzie, zdrowy człowiek to ten, który prowadzi zdrowy tryb życia. Dlatego dzisiaj na lekcji postaramy się stworzyć model zdrowego stylu życia, a motto naszej lekcji to slajd nr 6 Zanim staniesz się drzewem naszych decyzji z Tobą, ale drzewo nie jest proste, jest magiczne, mogą na nim wyrosnąć pyszne owoce, albo nic nie może urosnąć, to będzie zależało z twojej pracy. Zrealizujemy zadania i wyciągniemy wnioski na korzyść naszego zdrowia. Przed Tobą drzewo, na którym wyrosły dwa zielone jabłka. Ale jak przydatne są te jabłka, przekonamy się podczas gry. Masz na stole karty sygnałowe. Gra nazywa się „True Wrong”. Wzywam stwierdzenie, jeśli to prawda, podbijasz zieloną kartę, jeśli jest niepoprawna, to czerwoną. Jesteś gotowy?
Gra: Prawda Źle Prostokąt ma wszystkie rogi proste, zgadza się? (Tak, prostokąt ma proste rogi). W każdym prostokącie wszystkie boki są równe, czy to prawda? (nie, długość jest większa niż szerokość) kwadrat ma wszystkie rogi, prawda? Tak W każdym prostokącie wszystkie boki są różne, prawda? Nie, długość wynosi 7 cm, a szerokość 5 cm. Wśród 348 znajdują się 3 dessy. 4 komórki 8 jednostek Prawda? (nie ma 3set. 4 dec. 8 jednostek) liczba 530 jest większa niż liczba 630, czy to prawda? utrzymuj to w czystości, prawda? (tak odpowiedzi dzieci) czystość nie jest najważniejsza, zgadzasz się? (Żadnych odpowiedzi dla dzieci) Wróćmy więc do naszej jabłoni. Jaki rodzaj jabłka uznamy za przydatny? (Przestrzegajcie czystości) Chłopaki, nie na próżno zapamiętaliśmy setki, dziesiątki jednostek. Projektor znowu nam pomaga Slajd # 7 Nauczyciel: Co wspólnego mają te liczby? (wszystkie są trzycyfrowe, w drugiej i trzeciej liczbie są to te same jednostki, zawierają te same liczby, w pierwszej i trzeciej są te same dziesiątki) Porównaliśmy z tobą trzy liczby, a teraz porównamy wiele liczb Slajd numer 8 Wykonałeś świetną robotę, aw międzyczasie Na jabłoni wyrosły jeszcze 2 czerwone jabłka. Jak myślisz, jaką decyzję powinniśmy podjąć razem z tobą? I znowu projektor nam pomaga. Slajd nr 9 Zapisz serię liczb i sprawdź odpowiedzi. Slajd nr 10 Odpowiedź jest nieprawidłowa w drugiej liczbie. Przysłowie „Ufaj, ale weryfikuj”. Ponieważ matematyka jest królową nauk, gdzie dokładność jest jednym z głównych warunków. Chłopaki, nie bez powodu zapamiętaliśmy setki, dziesiątki i jedności. Jak myślisz, dlaczego projektor ustawił te liczby, dlaczego? (aby je odjąć lub dodać) Slajd 11 Przypisanie do klasy Spraw, by te liczby miały znaczenie. Z wyjaśnieniem na tablicy, a reszta pracuje w zeszycie. Dobra robota, wykonaliśmy robotę.
Fizyczna minuta. Slajd wideo Byłeś bardzo wypoczęty, aw międzyczasie na drzewie pojawiły się dwa żółte jabłka. Wybraliśmy zdrową dietę. Projektor znów nam pomaga. Co widzisz? (zadanie) slajd nr 12 Zadanie: po jeziorze pływało 36 kaczek, a w nim gęsi? razy mniej. Ile ptaków pływało po jeziorze? (Nie możemy rozwiązać tego problemu, bo nie wiemy, ile razy jest mniej gęsi) A numer możemy sami podać i co? Możemy 4,6,9 U. Chłopaki, jaki problem rozwiązaliśmy z wami? (Znajdowanie kwoty) Co zrobiłeś w pierwszym kroku? Kilkakrotnie zmniejszona. Która akcja się przydała? (Podział) Na projektorze Slajd 13 Obszar i obwód Jak myślisz, jakie są te litery? Co to jest obszar? (to jest powierzchnia przedmiotu) Jak to znaleźć? (szerokość razy długość) Racja! Co to jest obwód? To jest suma wszystkich stron. Jak znaleźć P? (A + B) * 2 Jak myślisz, co pamiętamy o powierzchni i obwodzie? Tak, to będzie praca domowa. Zrobiliśmy kawał dobrej roboty, czy jesteś w dobrym nastroju? A jabłka znowu wyrosły na jabłoni. Odpowiedzi chłopaki. Uśmiechnijmy się wszyscy do siebie i przeprowadźmy sztafetę zespołową. Pracuj nad kartami. Numer karty 1 100 19 \u003d 81:… \u003d 9 3 *… \u003d 18 18 +… \u003d 36 36:… \u003d 6
6 *… 48 48… \u003d 30 30:… \u003d 3 Numer karty 2 100 28 \u003d 72:… \u003d 9 9 *… \u003d 18 18 +… \u003d 36 36:… \u003d 9 9 *… \u003d 45 45… \u003d 30 30: … \u003d 10
Odbicie: Sześć czapek Bonneau. Biały kapelusz. Jestem w moim białym kapeluszu i myślę. Dziś na lekcji zapoznaliśmy się z dodawaniem i odejmowaniem liczb trzycyfrowych bez przechodzenia przez cyfrę. Ale nadal musimy nauczyć się dodawać i odejmować liczby trzycyfrowe, przechodząc przez cyfrę. Czarny kapelusz Jestem w moim czarnym kapeluszu i myślę. Mówimy o wadach i wadach, które nie sprawdziły się na lekcji. Żółty kapelusz Jestem w moim żółtym kapeluszu i myślę. Lekcja bardzo mi się podobała, ponieważ była niezwykła, zabawna, korzystna dla zdrowia i umysłu. Zielony kapelusz Jestem w moim zielonym kapeluszu i myślę. Lekcja była bardzo interesująca. Chciałbym zasugerować, aby takie lekcje były prowadzone z innych przedmiotów. Ponieważ łatwiej jest zapamiętać podczas gry.
Czerwony kapelusz. Jestem w moim czerwonym kapeluszu i myślę. Bardzo podobał mi się samouczek. Był interesujący i niezwykły. Podobało mi się, że matematyka była związana z otaczającym nas światem i zdrowym stylem życia, który jest bardzo korzystny dla naszego zdrowia. Nie ma ograniczeń co do moich emocji. Niebieski kapelusz Jestem w moim niebieskim kapeluszu i myślę. Dziś na lekcji osiągnęliśmy nasz cel. Nauczyłem się, jak odejmować i dodawać trzycyfrowe liczby bez przechodzenia przez cyfrę. emocje, uczucia, intuicja. Zasady metody 6 kapeluszy: Wszystkie spektakle rozpoczynają się zwrotem: „Jestem w moim… kapeluszu myślącym…”. Red Hat - Zakładanie czerwonego kapelusza, odpowiadając na pytanie: Jakie mam w związku z tym uczucia? Biały kapelusz - informacje, fakty, pytania. Zakładając biały kapelusz odpowiadamy na pytania: Jakie informacje otrzymaliśmy? Jakich więcej informacji potrzebujemy? Żółty kapelusz - zalety "plusy". Zakładając żółty kapelusz odpowiadamy na pytania: Dlaczego warto to robić? Jakie są korzyści? Dlaczego jest to możliwe? Dlaczego to działa? Czarny kapelusz - wady, obawy "wady". Zakładając czarny kapelusz, odpowiadamy na pytania: Co może być złe i czy pójdzie źle? Czy to prawda? Czy to zadziała? Jakie są wady? Co tu jest nie tak? Zielony kapelusz - kreatywność, pomysły, sugestie. Zakładając zielony kapelusz odpowiadamy na pytania: Jakie są możliwe rozwiązania i działania? Jakie są alternatywy? Niebieski kapelusz to organizacja myślenia. Zakładając niebieski kapelusz odpowiadamy na pytania: Co osiągnęliśmy? Co należy zrobić dalej? Zasady ubierania czapek:
Dyskusję warto rozpocząć w białym kapeluszu, czyli trzeba zebrać i rozważyć wszystkie dostępne fakty. Następnie oryginalne dane oglądamy pod kątem ujemnym - oczywiście w czarnym kapeluszu. Potem przyszła kolej na żółty kapelusz, aw odkrytych faktach można znaleźć pozytywne strony. Po zbadaniu problemu ze wszystkich stron i zebraniu materiału do analizy nadszedł czas, aby założyć zielony kapelusz, aby wygenerować pomysły, które mogą wzmocnić pozytywne aspekty i zneutralizować negatywne. Nauczyciel, siedząc mentalnie w niebieskim kapeluszu, uważnie obserwuje proces - czy grupa odeszła od zadanego tematu, czy uczestnicy noszą jednocześnie dwie czapki, a także okresowo pozwala im wypuścić parę w czerwonej czapce. Nowe pomysły są ponownie analizowane w czarno-żółtym kapeluszu. Na koniec zakładają niebieski kapelusz i podsumowują dyskusję.
Lekcja otwarta z matematyki w klasie 3.
Nauczyciel - Sergeeva E.N.
Temat lekcji: „Pisemne dodanie liczb trzycyfrowych”.
Cel lekcji: stworzenie umiejętności wykonywania pisemnego dodawania liczb trzycyfrowych.
Zadania:
Ekwipunek: zeszyty, podręcznik do matematyki (autorzy MI Moro, mgr Bantova), tablica magnetyczna, gwiazdki z liczbami, gwiazdki z numerami, kartki z zadaniami na trzech poziomach, kartki z problemem, karty - pomoc przy algorytmie dodawania pisanego, plakaty z wizerunkiem asteroid, planet.
Podczas zajęć:
Czas organizacyjny. Tworzenie komfortu psychicznego.
Chłopaki, dzisiaj mamy niezwykłą lekcję. Widzę twoje lśniące twarze. To mówi więc o twoim dobrym nastroju. Nasza lekcja zakończy się sukcesem.
Przeczytajmy słowa zapisane na tablicy:
Niech ostre wiatry wieją nam w twarze
Wszystkie ścieżki są dla nas otwarte
Wzniesiemy się do gwiazd, żeglujemy po morzach
Jesteśmy poszukiwaczami, jesteśmy tropicielami.
Pomyśl o słowach tego wiersza. Co zrobimy na lekcji? (Pokonamy trudności, wykonamy trudne zadania, nauczymy się nowych rzeczy.)
Rzeczywiście, wiele się nauczymy, dokonamy odkrycia i odbędziemy bajeczną podróż w kosmos. W kosmosie nie będziemy musieli przegapić ani jednego sygnału o niebezpieczeństwie. Pomożemy każdemu, kto tego potrzebuje.
Aktualizacja wiedzy.
Sprawdźmy, czy jesteś gotowy na taką podróż.
Na pokładzie: 9
(Gwiazdy są czerwone z numerami: 9, 0, 1; żółte z numerami: 2, 6, 7; zielone z numerami: 4, 8, 3.)
Jakie liczby można wykonać za pomocą czerwonych gwiazdek. (109, 901, 910, 190)
Co mówi liczba „0” w tych liczbach? ? (O braku jakiegoś absolutorium.)
Jaka jest najmniejsza liczba? ( 109)
Jaka jest kompozycja bitowa tej liczby? (Sto, 0 dziesiątek, 9 jednostek.)
Jaki jest dla niego poprzedni numer? ( 108) Kolejny? (110)
Jaka jest największa liczba. (910.) Co oznacza cyfra 0 w tej liczbie?
Jaka jest dla niego poprzednia liczba. (909) Kolejny. (911)
Skomponuj i nazwij liczby, używając żółtych gwiazdek. (267, 276, 627, 672, 726, 762) (Liczby są wyświetlane na tablicy magnetycznej).
Jaka jest liczba zawierająca 26 dziesiątek .(267.)
(2s. 6des. 7 jednostek)
(2 setki i 67 jednostek.)
(267 sztuk)
Jaka jest liczba zawierająca 72 miejsca po przecinku. (726.)
Ile jest setek i jednostek? (7s. I 26 jednostek.)
Ile jednostek składa się z tej liczby? (726 sztuk)
Ile jest setek, dziesiątek i jednostek? (7 str. 2 d. 6 pozycji)
Skomponuj i nazwij liczby za pomocą zielonych gwiazdek. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)
Ułóż liczby w porządku rosnącym.
Jaka jest najmniejsza liczba? (348.)
Wyobraź sobie to jako sumę terminów cyfrowych. (300+ 40+ 8)
Jaka jest największa liczba? (843.)
Wyobraź sobie to jako sumę terminów bitowych. (800 + 40 + 3)
Co więc mają wszystkie wspólne liczby. (Są trzycyfrowe.)
Dlaczego tak się nazywają? (Składają się z trzech znaków (cyfr).)
Jakie są cyfry liczb trzycyfrowych? (Z setek dziesiątek jednostek.)
Widzę, że jesteś gotowy do podróży, możesz ruszyć w drogę (Na tablicy jest zdjęcie samolotu).
Twoje zeszyty zamieniają się dziś w dzienniki lotów.
Zapisz numer. Praca klasowa.
Zapaliła się czerwona lampka na naszym panelu sterowania. Oznacza to, że jesteśmy proszeni o pomoc. Lądujemy. Okazało się, że asteroidy zbliżają się do najbliższej planety. Musimy zmienić trajektorię ich lotu, w tym celu musimy znaleźć liczbę każdej asteroidy i ustawić je w porządku malejącym.
Na tablicy otwiera się plakat przedstawiający spadające asteroidy.
(300 + 40 + 5) + (200 + 20 + 4)
(400 + 50 + 4) + (300 + 5)
(600 + 30 + 2) + (20 + 4)
(400 + 20 + 3) + (200 + 50 + 6)
Znajdź znaczenie każdego wyrażenia w wygodny sposób. Co należy w tym celu zrobić? (Najpierw dodaj setki, potem dziesiątki, potem jednostki i zsumuj wyniki).
Jakie liczby dodałeś w każdym wyrażeniu.
Ułóż asteroidy w porządku malejącym (usuwając).
Dobra robota! Pomogłeś ocalić planetę. Nasz statek kontynuuje swoją podróż. Ale co to jest? Sygnał o niebezpieczeństwie jest ponownie słyszalny. Lądujemy.
Sformułowanie problemu edukacyjnego.
Na tej planecie jest grupa naukowców zajmujących się ziemią. Tutaj robią obliczenia. Ale piraci kosmiczni włamali się do ich stacji i zniszczyli załogi. Musimy pomóc przywrócić te obliczenia.
Na tablicy otwiera się następujący wpis:
+ 5 7 + 6 4
Znajdź błędy. (W pierwszym przykładzie terminy zostały napisane niepoprawnie, aw drugim obliczenia zostały wykonane niepoprawnie.)
Zapisz i rozwiąż poprawnie te przykłady w zeszytach. (Jeden uczeń przy tablicy pracuje samodzielnie).
Sprawdź: orzekając właściwą decyzję.
Teraz przywróć ten wpis:
+ 1 5 5 + 1 5 2
(Mniej przygotowany uczeń pracuje przy tablicy).
Jeśli jest problem: Jeśli nie ma trudności:
Jaka jest przyczyna trudności? - Niż ostatni przykład
(Żaden znany algorytm nie różni się od poprzednich?
dodaj liczby trzycyfrowe.) Dodaj liczby trzycyfrowe).
Jaki jest temat naszej lekcji? (Dodatek pisemny trzycyfrowy
Czego się nauczymy podczas lekcji? (Nauczymy się budować algorytm dodawania liczb trzycyfrowych lub udoskonalimy ten algorytm.)
„Odkrycie” nowej wiedzy przez dzieci.
W jaki sposób proponujesz zbudować nowy algorytm? (Analogicznie do algorytmu dodawania liczb dwucyfrowych).
Jak napiszemy trzycyfrowe liczby w kolumnie? (Tak jak poprzednio: jednostki poniżej jednostek, dziesiątki poniżej dziesiątek, setki poniżej setek.) To jest pierwszy krok.
Jak zamierzamy dodać? (Również pod względem kategorii.)
2. krok - dodaj jednostki ...
3 krok - dodaj dziesiątki ...
4. krok - dodaj setki ...
5 krok - przeczytaj odpowiedź.
Powtórz algorytm dodawania liczb trzycyfrowych ponownie. (W tym samym czasie na planszy wyświetlane są karty pomocników (kroki algorytmu).)
Otwórz samouczek na str. 59. Przeczytaj wnioski podane w tutorialu. Porównaj to z naszym własnym wnioskiem. (Oni są tacy sami.)
Oznacza to więc, że wymyśliliśmy właściwy algorytm.
Wychowanie fizyczne.
Nie ziewaj
Jesteś dziś astronautą!
Rozpoczynamy trening
Stać się silnym i zręcznym.
Połóż ręce na boki
Dostaniemy prawą lewą,
A potem odwrotnie.
Jeden to bawełna, dwa to bawełna
Odwróć się jeszcze raz.
Jeden dwa trzy cztery,
Ramiona wyższe, ramiona szersze ...
Opuściliśmy ręce
I znowu usiądź przy biurkach!
Kotwienie podstawowe.
Jakiego odkrycia dokonaliśmy z tobą? Jak napisać dodatek 3-cyfrowy?
Wykorzystując wyprowadzony algorytm, wykonamy resztę obliczeń
naukowcy nad zadaniem numer 2 podręcznika. Pracujemy nad komentowaniem.
(Jeden uczeń przy tablicy.)
Ostatnie dwa przykłady są samodzielne. (Wzajemna weryfikacja.)
6... Praca własna z autotestem.
I na koniec ostatnie obliczenia naukowców. Masz karty zadań na swoich biurkach. Zadania na trzech poziomach: poziom „A” jest łatwy, poziom „B” średni, a poziom „C” trudny. Możesz wybrać, które zadania poziomu ukończysz. Możesz rozwiązać zadania i dwa poziomy.
(Dzieci wybierają zadania i wykonują je.)
| Poziom 3. Odzyskaj brakujące cyfry. 2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 * + * 5 * + 3 * 6 + * * * + * 6 + * 1 * + 5 * 3 7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1 |
Sprawdź, czy poprawnie zastosowałeś się do benchmarku. (Udzielane są odpowiedzi na zadania).
Obsługiwane
Wątpiłem
Nie poradził sobie
Dobra robota! Wykonałeś dobrą robotę, a cenne informacje zniszczone przez piratów zostały przywrócone.
7. Włączenie nowej wiedzy do systemu wiedzy.
Przejechaliśmy większość drogi. Jesteśmy proszeni o lądowanie na planecie robotów, na której zawiódł główny robot. Aby to zadziałało, musimy dowiedzieć się, czy jest wystarczająco dużo części do naprawy.
Przeczytaj zadania na kartach.
Numer problemu 1.
Pierwszego dnia na planetę dostarczono 250 części do naprawy robota, a drugiego dnia 3 razy więcej. O ile więcej części zostało dostarczonych drugiego dnia niż pierwszego?
Numer problemu 2.
Pierwszego dnia na planetę dostarczono 254 części do naprawy robota, a drugiego dnia 167 kolejnych części. Ile części dostarczono na planetę w ciągu dwóch dni?
Wybierz problem, dla którego użyjemy nowego trzycyfrowego algorytmu dodawania. (Problem nr 2.)
Co mówi problem?
Co wiadomo o problemie?
Jakie pytanie?
Jakich słów użyć w krótkiej notatce?
Co musisz o tym wiedzieć?
Czy wiemy o tym wszystko?
Czy możemy się dowiedzieć?
Jak dowiedzieć się, ile części dostarczono na planetę?
Sam zapisz rozwiązanie problemu. Uzupełnij na piśmie.
(Jeden uczeń pracuje przy tablicy.)
421 (d.) Zostały dostarczone drugiego dnia.
Odpowiedź: w sumie na planetę dostarczono 675 części.
Dowiedzieliśmy się, ile przywieziono części, ale nie wiemy, ile robot potrzebuje do naprawy. Aby poznać tę liczbę, rozwiążmy równanie:
X \u003d 272 + 347 272
X \u003d 619 + 347
Czy robot będzie miał wystarczająco dużo dostarczonych części? (Tak.)
Ostateczna refleksja.
Naprawiliśmy robota, czas wracać do domu. Zobacz, jaką cudowną konstelację spotkaliśmy w drodze do domu.
(Plakat otwiera się (napis składa się z gwiazdek):
N A S T R O E N I E
Weźmy na pamiątkę jedną gwiazdkę. Jeśli pod koniec podróży jesteś w świetnym nastroju, weź czerwoną gwiazdkę, jeśli dobrze - żółtą, niezbyt dobrą - zieloną.
Jakie zadanie postawiłeś?
Czy udało ci się rozwiązać zadanie?
Jak zdobyłeś nowy algorytm?
Gdzie można zastosować nową wiedzę?
Co zrobiłeś dobrze na lekcji?
Nad czym jeszcze trzeba popracować?
Praca domowa: utwórz i rozwiąż jeden przykład na nowy
algorytm; z. 59, nr 4, 5
Dmitrieva Tatiana Arkadyevna
Pozycja: nauczyciel szkoły podstawowej
Instytucja edukacyjna: Miejska placówka budżetowo-oświatowa „Liceum nr 2”
Miejscowość: Tarko-Sale
Nazwa materiału: metodyczny rozwój
Temat: Karty do tematu „Dodawanie i odejmowanie liczb wielocyfrowych”
Data publikacji: 12.01.2017
Sekcja: wykształcenie podstawowe
Temat: Dodawanie i odejmowanie liczb wielocyfrowych.
Numer karty 1 Znajdź sumę liczb. 2342 + 3216 4102 + 2034 +1260 4136 + 3452 38647 + 41242 + 20605 6314 + 3574247832 + 699 111 + 102 231 Karta nr 2 4208 + 791 39 + 657 + 2450 2362 + 630 39296 + 84 752 ++ 45 586 + 1203 450 003 + 284 + 3575 Numer karty 3 Oblicz kwotę i sprawdź. 190005 + 87 999 8709 + 13291 78 500 + 99900 67000 + 13505 157 439 + 7078178097 + 237850 Karta nr 4351kg 700g + 648kg 300g 8t 016kg + 72t 308kg 24km 305m + 39km 195m 9ts 38kg + 4ts 72kg 12kg 581g + 13kg 419g 7m 36cm + 109m 87cm Karta # 5 12 rubli. 47kop. + 23 rub. 54kop. 1t 567kg + 3t 878kg 428RUR 09cop. + 119rub. 57kop. 935 kg + 548 kg
48m 37cm + 52m 24cm 1km 848m + 2km 763m Karta nr 6 Oblicz różnicę. 68 389 - 40 309 200 000 - 65 809 117 805 - 32 999 12005 - 797 2700 - 1724 100500 - 72 341 50000 - 9730 70596 - 796 12658 - 4959 Numer karty 7 Odejmij i sprawdź przez dodanie: 6458 - 4349 30000 - 7004 52735 - 48 418 50 5421 - 60024 60700 - 8244 70200 - 8509 Numer karty 8 Wykonać kroki: 6 c 05 kg - 78 kg 8 t 005 kg - 169 kg 12 km - 7 km 030 m 80 km - 36 km 027 m 10 t 175 kg - 670 kg 99 rubli. 38 kopiejek - 89 kopiejek. Numer karty 9 Wykonaj czynności: 45 851 + 37168 - 74018 247086 - 72546 + 625 400 30108 - 9524 + 16479101 - 30307 + 14800 Numer karty 10 Rozwiąż problem:
W niedzielę muzeum odwiedziło 917 osób, z czego 475 dorosłych, 148 nastolatków mniej niż dorosłych, reszta to dzieci. Ile dzieci odwiedziło muzeum? Oblicz: 52019 + 3109 80500 - 1408 2t 060kg + 1t 720kg 138 m 36 cm - 88 m 19 cm Karta nr 11 Rozwiąż problem: z jednego miejsca zebrano 986 kg marchwi, z drugiego o 198 kg mniej niż z pierwszego. A z trzeciej sekcji to o 483 kg więcej niż z drugiej. Ile kilogramów marchwi zebrano z trzech miejsc? Oblicz: 20374 - 81 509 98306 + 404 749 15t 382 kg - 7t 308 kg Numer karty 12 Rozwiąż problem: w jednym magazynie było 976 ton mąki, w innym 657 ton mąki więcej niż w pierwszym, a w trzecim - 208 t mniej niż sekunda. Ile ton mąki jest w trzech magazynach? Wykonaj czynności: 835 723 - 96 241 11877 + 3464 12 km 472 m - 8 km 864 m Numer karty 13 Odejmij i sprawdź dodając: 200 000 - 85 476 7428 - 6739 Dodać i sprawdzić na dwa sposoby (dodając i odejmowanie): 225 108 + 508 335 Rozwiąż problem: jedna dojarka doiła 175 litrów mleka dziennie, to o 27 litrów mniej niż druga. Ile litrów mleka wydała inna dojarka?
Numer karty 14 Odejmij i sprawdź dodając: 30 207-14 538 800 100 - 715 472 Wykonaj dodawanie i sprawdzaj na dwa sposoby (dodawanie i odejmowanie) 17823 + 32 277 Rozwiąż problem: 198 brzóz wyrosło na stanowisku leśnym, na którym był 75 więcej niż dęby. Ile dębów rosło na tym terenie? Numer karty 15 Znajdź nieznaną liczbę: X - 4041 \u003d 2368 10 801 - X \u003d 3807 X + 2012 \u003d 4112 1025 + X \u003d 2530 Długość prostokąta wynosi 45 dm, szerokość jest mniejsza niż długość o 22 dm. Oblicz obwód prostokąta. Numer karty 16 Znajdź nieznaną liczbę: X - 12 201 \u003d 16 799 20 305 - X \u003d 15 308 3025 + X \u003d 5345 X + 2341 \u003d 4896 Szerokość prostokąta wynosi 28 cm, długość jest o 57 cm większa niż szerokość. Oblicz obwód prostokąta. Karta nr 17 Postępuj według kroków: 360987 - 278 549 300 001 - 287 009 187360 + 198 288 56 720 + 38 618 148 m 36 cm - 98 m 09 cm 9 t 609 kg + 8 t 038 kg
Karta nr 18 Postępuj zgodnie z instrukcjami: 7320 - 5653 56785 + 5748100 054 - 9875 40200 - 29 317 53247 - 1358 125 204 + 407108 4 km 275 m -2 km 835 m 26 rubli. 28 kopiejek + 14 RUB 76 kopiejek. Numer karty 19 Postępuj zgodnie z krokami: 12 371 - (5428 + 1371) 2077 + (1356 - 477) Rozwiąż problem: 155 arbuzów zebrano z melonów i 50 melonów mniej. Ile arbuzów i melonów zebrałeś? Karta numer 20 Rozwiąż równania: 125 + X \u003d 183 + 54 190 - X \u003d 32 + 18 214 + X \u003d 386 - 21 360 - X \u003d 82 - 32 Rozwiąż problem: w książce jest 150 stron. Nina przeczytała 35 stron pierwszego dnia. A drugiego dnia kolejne 15 stron. Ile stron zostało do przeczytania przez Ninę?
Miejsce lekcji w systemie nauczania: III kwartał Lekcja nr 102.
Cele i zadania:
- Edukacyjny:
- skonsolidować możliwość dodawania liczb trzycyfrowych;
- utrwalić znajomość tabliczki mnożenia;
- pogłębiać wiedzę z zakresu geometrii;
- Rozwijam się:
- rozwinąć umiejętność kompetentnego, logicznego udzielania pełnych odpowiedzi na pytania;
- być w stanie udowodnić, argumentować swoją opinię;
- rozwijać różnorodne procesy umysłowe: myślenie, pamięć, uwagę.
- techniki samokontroli;
- rozwijać zdolności motoryczne rąk;
- Edukacyjny:
- stworzenie sprzyjającego klimatu psychologicznego dla możliwości uwolnienia potencjału każdego dziecka;
- kształtować jakość wzajemnej pomocy;
- rozwijać zaufanie do swoich umiejętności;
- rozwijać osobowość poprzez relacje między nauczycielem a uczniem
- utrzymać i poprawić zdrowie
Ekwipunek: plansza, karty, obrazki (zając i lis), falbany, worek na kryzę, geometryczne kształty.
PODCZAS ZAJĘĆ
1. Moment organizacyjny
2. Samokształcenie
Nauczyciel:
Na niebie obudziło się słońce
Uśmiechnęliśmy się
Cicho zamykamy oczy
Podnosimy ręce do nieba
Weź promień słońca
I weź to sobie do serca
- Czy czujesz ciepło słońca? Otwórz oczy. Niech dziś na lekcji panuje ciepła, przyjazna atmosfera. Usiądź proszę. A więc lekcja matematyki. Przygotuj swoje pióra do użycia. Pracuj jak kasztan z igłami, tocząc się w dłoniach. Czy długopisy są ciepłe?
Uczniowie: Tak.
Nauczyciel: Zaczynamy pisać. Zapisz numer, fajna robota
3. Liczenie werbalne:
Zróżnicowana praca
Słabi uczniowie pracują nad kartami ustnie (łańcuch)
20 x 20 + 400 - 700 - 95
Nauczyciel: A dla was przeczytam zadania arytmetyczne. Musisz je rozwiązać w swoim umyśle. Należy również pamiętać o otrzymanych liczbach. Zapisz wyniki obliczeń tylko wtedy, gdy powiem: „Zapisz”.
1) Otrzymujesz dwie liczby 5 i 3. Znajdź iloczyn tych liczb ... i odejmij 10 od wynikowego iloczynu ... Następnie odejmij jeszcze 2 ... Zapisz wynik (3)
2) Podano dwie liczby 12 i 34. Pomnóż drugą cyfrę pierwszej liczby przez pierwszą cyfrę drugiej liczby ... Odejmij 2 od wynikowej liczby ... i pomnóż przez 2. Zapisz wynik (8)
3) Podano dwie liczby, 47 i 32. Pomnóż pierwszą cyfrę drugiej liczby przez pierwszą cyfrę pierwszej liczby ... i odejmij drugą cyfrę pierwszej liczby od otrzymanego iloczynu
Zapisz wynik (5)
Podziel się ze mną swoimi sukcesami. Jaki numer dostałeś?
Uczniowie: 385.
Nauczyciel:Powiedz nam wszystko, co wiesz o tym numerze?
Uczniowie:Dziwne, trzycyfrowe
Nauczyciel:Dobra robota. Podczas gdy chłopaki mówią mi, co zrobili, odszyfrowujesz słowo za pomocą schematu blokowego. Jakie są Twoje sukcesy? (Ci, którzy pracowali na kartach). Chłopcy czytają łańcuch do woli.
Tabela 1
Nauczyciel: Cieszę się, że poprawnie odszyfrowałeś słowo, poprawnie rozwiązałeś zadania arytmetyczne. Sformułuj temat lekcji. Kto zgadł?
Uczniowie: Dodanie liczb trzycyfrowych.
Nauczyciel: Wyznacz cele na dzisiejszą lekcję.
Uczniowie: Wzmocnij możliwość dodawania liczb trzycyfrowych.
Nauczyciel: Moim celem jest to, abyś nauczył się dodawać trzycyfrowe liczby; naprawić algorytm działania. NASZE CELE COINCIDE
4.
Chłopaki, do nas galopował króliczek, którego wypędził lis. Z jakiej bajki on pochodzi?
Uczniowie: Lis i zając.
Nauczyciel: Musi zbudować dom. Kto chce zbudować dla niego dom?
Uczniowie: Myślę, że każdy chce to zrobić
Nauczyciel: Aby zbudować dom, potrzebujesz materiałów budowlanych.
Pójdziemy po materiały budowlane ... A gdzie, dowiedzmy się? Rozwiążmy przykłady, a odpowiedź będzie gotowa.
Dwóch uczniów, jeden przykład przy tablicy. Kolejna dwójka to pozostałe dzieci w zeszycie. To ostatnie robię sam, celowo popełniając błąd. Uczniowie, którzy to zauważą, muszą udowodnić poprawność odpowiedzi. Dzieci muszą mi pomóc.
226 + 383 114 + 295 312 + 339 324 + 222 215 + 455
RYNOK
Wyjaśnij głośno.
Nauczyciel: Co pomogło ci zdecydować?
Uczniowie:Algorytm.
Nauczyciel: W czym pomaga algorytm?
Uczniowie:Jasno określa kolejność naszych działań.
Nauczyciel: Jaki jest problem na rynku?
Uczniowie: Nie ma pieniędzy i nic nie kupimy.
Nauczyciel: Spróbujmy zarobić. Dziś wymienimy się naszą wiedzą na ruvs. (walutą w naszej szkole jest ruvy)
Na kartach określone zadanie odpowiada liczbie ruin, po jego wykonaniu sprawdzasz się na odwrocie karty i, jeśli poprawnie zdobędziesz ruv, i włożysz go do portfela.
5. Pracuj nad kartami. (na kartach są przykłady dodawania liczb trzycyfrowych)
- Wybierz same karty zgodnie ze stopniem trudności:
- Niebieski - 3 rufy
- Zielony - 4 rufy
- Czerwony - 5 ruvov
Karta 3 Ruves:
341 + 123
356 + 231
445 + 222
4 karty ruve
873 + 322
456 + 345
342 + 342
465 + 381
5 kart ruvov
348 + 289
268 + 456
398 + 487
239 + 139
477 + 177
Kryzy schowane są do portfela, który zawsze mają pod ręką.
6. Fizyczne minuty(pomiędzy zadaniami)
Nauczyciel: Czy straciłeś chęć pomocy królikowi?
Uczniowie:Nie.
Nauczyciel: Dobry humor? Złammy nam znowu głowy. A jak rozumiesz - „zagadkę”?
Uczniowie: „Łamanie głowy” oznacza dużo myślenia
Nauczyciel: Więc wykonałeś świetną robotę i zarobiłeś wiele ruin. Policzmy. Ile kryz? (Dzieci chodzą kryzą)
- Czy ktoś mógłby zaproponować inną opcję kalkulacji? Jak by to było szybsze?
Uczniowie: Zastosuj tabliczkę mnożenia
Nauczyciel: Wszystkie te krezki to twoja wspólna praca. Każdy z was przyczynił się do zakupu materiałów budowlanych. Idziemy kupować materiały budowlane.
Każdy bierze materiały budowlane (figura geometryczna) i razem budujemy dom.
Użyj tych materiałów budowlanych, aby zbudować dom.
(Budują dom na tablicy magnetycznej)
Nauczyciel:Podoba ci się ten dom?
Uczniowie: Lubić.
Nauczyciel:Dobra robota! Uścisnąć dłoń. Jesteście dobrymi partnerami.
7. Praca z materiałem geometrycznym (zadanie)
Nauczyciel: Ten dom wymaga odgrodzenia Weźmy obszar o szerokości 120 mi długości 123 m i obliczmy długość całego ogrodzenia. Spróbuj znaleźć rozwiązanie, korzystając z dzisiejszego tematu lekcji.
Uczeń: Potrzebujesz 120 + 123 + 120 + 123
Nauczyciel: Znajdź i pracuj w parach. Wyjaśnij swojemu przyjacielowi i zobacz, jak zdecyduje.
8. Odbicie
Nauczyciel: Czy łatwo jest zarabiać pieniądze (ruvy)
Uczeń: Nie. Aby je zdobyć, musisz ciężko pracować.
Nauczyciel: Aby kupić materiały budowlane, zbudować dom lub kupić samochód, trzeba ciężko pracować. Samochód dyrektora szkoły stoi za oknem Wstań i patrz. Chcesz jeden?
Uczniowie: Tak.
Nauczyciel: Na pewno będziesz miał jeden, a może lepiej. Wierzę w Ciebie, że będziesz pracowity, tak jak na dzisiejszej lekcji, i zawsze będzie dobrze. Dobra robota! Nasza lekcja poszła dobrze. Za co możesz się chwalić? Z czego byłeś trochę niezadowolony?
Każdy uczeń wyraża swoją postawę:
Jestem szczęśliwy ...
Mogę…
Lubię to…
Wyznaczę sobie cel na następną lekcję ...
Nauczyciel: Jesteście teraz małymi słońcami. Wiesz dlaczego?
Dzieci:Czemu?
Nauczyciel: Świecisz i ogrzewasz mnie i wszystkich swoim ciepłem.
- Dziękuję za lekcję! Za wspaniałą lekcję!
9. Praca domowa
- Samodzielne komponowanie przykładów do dodania na temat lekcji i ich rozwiązywanie.
KARTA NR 1
1. Wykonaj dodawanie liczb.
1 + 1 = 1 + 2 = 1 + 3 = 1 + 4 =
2 + 1 = 2 + 2 = 2 + 3 = 3 + 1 =
3 + 2 = 4 + 1 =
2 ... 3 = 5 3 ... 2 = 1
5 ... 4 = 1 3 ... 2 = 5
3. Wypełnij puste miejsca ... znakami „+” lub „-”.
5 ... 1 ... 1 = 3 3 ... 2 ... 4 = 1
1 ... 3 ... 2 = 2 5 ... 2 ... 1 = 2
4. Rozwiąż problemy.
Ile łap mają dwie kaczuszki? ________
Ile łap ma niedźwiedź? _______
5. Rozwiązywanie problemów z dodawaniem tekstu.
a) Petya ma 2 flagi. Viti ma również 2 flagi. Policzyć razem liczbę flag w Petya i Vitya?
b) 4 wózki zostały przymocowane do paravozika, a następnie kolejny wózek. Ile wagonów zostało podłączonych do silnika.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
c) W Nowy Rok babcia Ksyushy dała 2 króliczki, tata krokodyla, a mama Cheburashkę. Ile prezentów otrzymała Ksyusha na Nowy Rok?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
d) Przy drodze były 3 domy. W ciągu roku obok nich powstały 2 kolejne domy. Ile domów stoi teraz na drodze?
_________________________________________________________________________________________________________________________________
KARTA # 2
1. Rozwiąż przykłady odejmowania.
| 2 - 1 = | 3 - 1 = | 3 - 2 = |
| 4 - 1 = | 4 - 2 = | 4 - 3 = |
| 5 - 1 = | 5 - 2 = | 5 - 3 = |
2. Wypełnij puste miejsca ... znakami „+” lub „-”.
| 5 ... 4 ... 1 = 2 | 3 ... 2 ... 4 = 1 | 3 ... 1 ... 2 = 2 |
| 1 ... 3 ... 1 = 3 | 5 ... 3 ... 1 = 3 | 5 ... 2 ... 1 = 4 |
| 2 ... 3 ... 2 = 3 | 5 ... 1 ... 1 = 5 | 5 ... 3 ... 2 = 4 |
3. Rozwiązywanie problemów z odejmowaniem słów.
a) W pudełku były 4 ołówki. Polina i Valya wyjęły z pudełka jeden ołówek. Ile ołówków zostało w pudełku?
b) Siergiej przygotował 5 litrów soku na urodziny. Goście wypili 4 litry. Ile litrów soku zostało po twoich urodzinach?
_________________________________________________________________
c) Pavlik przywiózł na wakacje 4 balony. Dał 3 piłki znajomym. Ile piłek mu zostało?
KARTA # 3
1. Wykonaj dodawanie liczb.
| 5 + 1 = | 5 + 2 = | 5 + 3 = | 5 + 4 = |
| 6 + 1 = | 6 + 2 = | 6 + 3 = | 6 + 4 = |
| 7 + 0 = | 7 + 1 = | 7 + 2 = | 7 + 3 = |
| 8 + 0 = | 8 + 1 = | 9 + 2 = | 9 + 1 = |
2. Wypełnij puste miejsca ... znakami „+” lub „-”.
4. Rozwiązywanie zadań tekstowych.
a) Policzyć nogi dwóch stołów? Ile nóg mają dwie sofy i dwa łóżka?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Siłownia ma 5 piłek do piłki nożnej i 3 piłki do koszykówki. Ile piłek jest na siłowni?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
c) w sekcji sportowej uczestniczą 3 dziewczynki i 4 chłopców. Ilu jest w sumie facetów?
d) przy drodze rosną 3 dęby i 5 jodeł. Ile drzew jest przy drodze?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
KARTA NR 4
Rozwiązywanie przykładów odejmowania.
| 4 - 0 = | 4 - 1 = | 4 - 2 = | 4 - 3 = |
| 5 - 1 = | 5 - 2 = | 5 - 3 = | 5 - 4 = |
| 5 - 5 = | 6 - 0 = | 6 - 1 = | 6 - 2 = |
| 6 - 3 = | 6 - 4 = | 6 - 5 = | 6 - 6 = |
| 7 - 3 = | 7 - 4 = | 7 - 5 = | 7 - 6 = |
| 7 - 0 = | 7 - 7 = | 7 - 1 = | 7 - 2 = |
| 8 - 3 = | 8 - 4 = | 8 - 5 = | 8 - 6 = |
| 8 - 0 = | 8 - 7 = | 8 - 1 = | 8 - 2 = |
| 9 - 3 = | 9 - 4 = | 9 - 5 = | 9 - 6 = |
| 9 - 0 = | 9 - 7 = | 9 - 1 = | 9 - 2 = |
2. Wypełnij puste miejsca ... znakami „+” lub „-”:
| 8 ... 7 ... 3 = 4 | 5 ... 4 ... 6 = 7 | 5 ... 2 ... 6 = 9 |
| 8 ... 4 ... 2 = 6 | 5 ... 2 ... 1 = 2 | 5 ... 2 ... 4 = 7 |
| 8 ... 5 ... 2 = 5 | 9 ... 2 ... 2 = 4 | 9 ... 2 ... 6 = 1 |
3. Rozwiąż problemy.
a) Po ogrodzie spacerowało 8 gęsi. 5 z nich zniknęło. Ile gęsi zostało w ogrodzie?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Na Nowy Rok Sveta otrzymała 9 markerów, do 1 września 4 z nich się skończyły. Ile znaczników pozostało Sveta?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
d) Kola miał 10 rubli. Kupił ołówek za 3 ruble. Ile pieniędzy zostało Kola?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
