Beş üzerinden iki. Bir ev veya apartman numarasında iki beş
Üç beşin numeroloji ve sihirde birkaç anlamı vardır. Bu numaradan biri dileklerin gerçekleşmesine yardımcı olur ve hedeflerinize ulaşın. Ve bazıları için, küresel ve önemli bir şeyin alâmeti haline gelebilir.
Ezoterik bilimler ve öğretiler 555 sayısını farklı şekillerde yorumluyor.Ayrıca hayatımızda sık sık karşımıza çıkıyorsa, ona farklı şekilde davranmalıyız.
Feng shui'de
Çin feng shui öğretisinde 5 sayısının ikili bir anlamı vare... Üçlü beşin anlamı daha az bulanık değildir. Bu figür bir yandan uyum, hareket, elementlerin dengesi. Öte yandan, telaffuzu şu şekilde çevrilir: "hiçbir şey değil"... Boşluk, yoksunluk, ihtiyaç ve bir şeyden yoksunluktur.
Feng shui'ye göre, insanlar günlük yaşamda bu sayı ile herhangi bir kombinasyondan kaçınmalıdır. Örneğin, 6 rakamı zenginlik ve para anlamına geliyorsa, 56 veya 65 rakamları yoksulluk ve sefalet.
Beş, bir sonraki sayının pozitif değerini alır ve onu tersine çevirir.
Nümerolojide ne anlama geliyor
555 sayısı, Tanrı'nın en yüksek yaratımıdır... Tanrı'nın dünyayı yarattığı güçlü enerji seviyesini, onu genel kaostan ayırarak sembolize eder. 555 sayısının titreşimi çok güçlü, önceki deneyimleri hesaba katmadan her şeyi yeni yoğunlaştırır.
Bu, mucitlerin, yenilikçilerin, devrimcilerin sayısıdır. Eylemler için bastırır, savaşmak için güç verir ve belirlenen hedeflere ulaşmak için enerji biriktirir. Hayatınız herhangi bir şekilde üç beşle bağlantılıysa, o zaman hayatınızdaki olayları etkiler.
Telefonunuzda veya araba numaranızda üç tane beş numara varsa veya 555 numaralı bir evde yaşıyorsanız, o zaman bu numaranın size belirli bir etkisi vardır.
Araba odasında
Araç numaranız üç beşten oluşuyorsa, bu hayırlı işaret... Kaderiniz tamamen eylemlerinize, kararlarınıza ve eylemlerinize bağlıdır. Kendi kaderinin yaratıcısısın.
Kullandığınız araba, işleri halletmeniz için size enerji verir. Bu araba numarası olacak olumsuz etkileyebilir Bir insanda pasif ise, hiçbir şey için çabalamıyorsa, akışla gider.
Ayrıca 555 plakası, sürücüyü kazalardan ve kural ihlallerinden caydırmak için tasarlanmıştır. Plakasında üç beşli bir araba nadiren kaza yapar ve sahibine uzun süre hizmet eder.
Bir evde veya apartman odasında
555 numaralı apartman veya ev, beşin gelişmiş enerjisine sahiptir. Böyle odalarda kendilerini iyi hissediyorlar iş ve aktif bireyler... Bu durumda bir apartman dairesi veya ev zihinsel aktiviteye, yazmaya, çalışmaya ve bilime elverişlidir.
Bu tür evlerde yaşayan insanlar kariyerlerine ve sosyal statülerine odaklanmalıdır. Bu başarılı alan, enerjik ve girişimci insanlar. Bu sayının, insanların böyle bir apartman dairesindeyken yaşadıkları duyguları ve hisleri artırabileceğini bilmek önemlidir.
Alan sevgi ve huzurla doluysa, böyle bir atmosfer yalnızca olumlu duyguları ısıtacaktır. 5, 55 veya 555 numaralı evlerde tartışmak ve küfür etmek tavsiye edilmez.
Telefon numarasında
Bir telefon numarası arka arkaya üç beş karakter içeriyorsa, sahibi çok şanslı... Bu durumda üç beş, maceracılığı, tutkuyu ve riski sembolize ediyor.
Bu sayı, sürekli karar veren, risk almayı seven ve hayatı bir oyun olarak gören insanlara uygundur. Üç beşli bir sayı efendisine getirecek tüm çabalarında iyi şanslar, zor durumlardan kurumaya ve karakterin olumlu özelliklerini güçlendirmeye yardımcı olacaktır.
555 sayısının okunması kolaydır. Bu nedenle, etraftaki insanlar arasında sahibine karşı tavır samimi. Böyle bir sayısal kombinasyona sahip bir telefon numarası, faydalı bağlantılar kurmanıza ve ilginç tanıdıklar kurmanıza yardımcı olacaktır.
Doğum tarihi
Doğum tarihinde üç beş kişi varsa, böyle bir kişinin hayatı olacaktır. ilginç, olaylı ve olaylarla dolu... Örneğin, 05/05/1995 veya 15/02/1955 gibi doğum tarihleri \u200b\u200binsanlara güçlü enerji, aktivite, maceracılık duygusu ve iş zekası kazandırır.
Bu tür insanların hayatı bir kardiyogram gibi olacak - şimdi çubuk yukarı çıkıyor, sonra aşağı iniyor... Üç A içeren bir doğum tarihi, hem inişli çıkışlı hem de istikrarsız, kararsız bir yaşam öngörür.
İyimser bir tavır, irade, bilgelik ve yoluna devam etme arzusu sayesinde, bu tür insanlar hayatlarını felsefi olarak algılayacaklar ve bu da zor bir anda pes etmelerine izin vermeyecektir.
Üç beşli tarihlerenerjisel olarak güçlüdür. Böyle günlerde kaderler çöker, hayatta önemli değişiklikler meydana gelir, en önemli kararlar alınır. Aşıklar, tekrar eden birkaç numaranın olduğu tarihlerde evlenmeyi sever.
İki veya daha fazla beşi olan bir randevuda bu durumda dikkatli olmalısınız. Hurma bir yandan faaliyet ve kalkınma enerjisini çekerken diğer yandan tutarsızlık ve istikrarsızlık vaat ediyor.
Melekler
Sürekli günlük hayatın içindeysen 555 sayısıyla tanıştın, o zaman bu size bir şey söylemek isteyen bir Meleğin işaretidir. Bu bir alamet gelen değişiklikler hayatında.
Üç beş, ne yazık ki, hangi değişikliklerin olacağını göstermiyor - olumlu ya da olumsuz. Bu işaret, Meleğin hayatınızda ne olacağına zihinsel olarak hazırlanma isteği olarak alınmalıdır.
Hem iyi hem de kötü olacak her şeyi sakince kabul etmek önemlidir. Olaylara ve fenomenlere felsefi bir bakış açısı size kendinizi tanıma ve yeni fırsatlar ve yetenekler keşfetme fırsatı verecektir.
Meleklerin bilgiyi iletmek için insanlara gönderdiği beşinin ayna kombinasyonlarının geri kalanını bilmek de önemlidir.
- 5 numara - bu ilerleme, değişimler, gelişmedir. Bu rakamı sık sık görüyorsanız, yaşamda bir değişiklik bekleyin.
- 55 numara - Eski görüşlerinizden, tutumlarınızdan ve ilkelerinizden bir an önce kurtulmanız gerektiğinin bir işareti. Sadece kendi içindeki değişiklikler seni başarıya götürecek ve sana mutlu bir hayat verecektir.
- Numara 5555- kaçınılmazlığın bir işareti. Yakında hayatındaki her şey altüst olacak. Daha önce size ulaşılamaz görünen şeyler gerçek olacak. Dünyayı yeniden keşfedeceksiniz.
Saatte
Zaman zaman saate baktığınızı fark ederseniz, kadran zaman 5:55, o zaman çok önemli, kader bir toplantı sizi yakında bekliyor. Bu bir ruh eşiyle bir buluşma olabilir ya da bir arkadaş bulacaksın ya da belki yaşam yolunda sıradan bir yabancıyla tanışacaksın, kiminle kısa bir iletişimden sonra hedeflerini ve önceliklerini değiştireceksin.
Saat 5: 55'te tahmin edilen kişi hayatınıza tek bir amaçla girecek - seni değiştir ve yaşamda dramatik değişikliklere yol açar. Yeni tanıdıklara açın ve yabancılarla sohbet etmekten korkmayın.
Hayatınızdaki bir şeyi kökten değiştirmek, olumsuz düşüncelerden, gereksiz bağlantılardan ve geçmişten kurtulmak istiyorsanız, 555 sayısını kişisel tılsımınız olarak kullanın. Yeni bir hayata başlamanıza yardımcı olacak, size doğru yönde rehberlik edecek ve yeteneklerinizi ve yeteneklerinizi geliştirmenize yardımcı olacaktır.
Konu: 100'den 1000'e kadar sayı. eh: öğrencilere yüzleri saymayı, 1000 basamaklı sayıları okumayı ve yazmayı öğretin;
dikkat geliştirmek; matematiksel konuşma.
Şunlar ma: 100 ile 1000 arasında bir sayı.
yaratıcılık, dikkat geliştirmek.
Konu: 100'den 1000'e kadar sayılar.
Amacı: konuyla ilgili materyalin asimilasyonunu kontrol edin;
mantıksal düşünme geliştirin.
Amacı: sayıları bilinen yollarla karşılaştırmayı öğrenin (doğal bir sayı dizisi, bir sayı ışını kullanarak, bir grafik oluşturarak), bitsel karşılaştırmanın yeni bir yolunu tanıtın; dikkat geliştirin.
Konu: Sayıların karşılaştırılması.
Amacı: sayıları azar azar karşılaştırma yeteneğini pekiştirmek; mantıksal düşünme, dikkat geliştirme.
Farklı zorluk seviyelerinde görevler.
İndir:
Ön izleme:
Belediye bütçe eğitim kurumu, ortaokul No. 74, Krasnodar
Poderogina Galina Alexandrovna
Giriş kısmı.
Birkaç yıldır, bir öğretmen olarak, görünüşte çözülemeyen bir problemle karşı karşıyayım - çalışmamı, bir konudaki çalışmanın çocuğun genel gelişimine yönelik olacak şekilde nasıl yapılandırabilirim, psikolojik özelliklerini ve yeteneklerini, öğrencinin bireysel ilerleme hızını, ortaya çıkan durumu nasıl düzeltebilirim? Çocuğun yetenekleri için destek sağlamada güçlük.
"XXI.Yüzyılın İlköğretim Okulu" programı ile tanıştıktan sonra, aradığım şeyin bu olduğunu anladım. Sonuçta, programın öncelikli amacı öğrencinin kişiliğinin gelişmesidir ve bunlar genel ifadeler ve sloganlar değil, gerçek hedeflerdir, öğrenciye eğitim faaliyetinin konusu olduğu için, yöntem ve faaliyet yolunu seçme hakkı verilir ve hazır bir modeli kabul etmeme. Bir öğrenci eğitime eşit bir katılımcıdır, öğretmenle olan başarılarından, başarısızlıklarından ve eksikliklerinden eşit derecede sorumludur. Bir öğretmen olarak, öğrencinin eğitim görevini kabul edebilmesi, çözme araçlarının seçimine katılabilmesi, kontrol ve özdenetim yapabilmesi için, öğrenmenin tüm aşamalarında etkinliğinin ve bağımsızlığının gelişmesine mümkün olan her şekilde katkıda bulunmalıyım.
Pedagojik süreçte eğitimsel işbirliğinin ve olumlu etkileşimin etkili bir şekilde organize edilmesi için, ders kitabı ve basılı alıştırma kitaplarındaki görevler farklılaştırıldı.
Matematik Dersleri Geliştirme
"XXI yüzyılın İlköğretim okulu" programı altında.
Ders 1.
Konu: 100 ile 1000 arasında bir sayı.
Amacı: öğrencilere yüzleri saymayı, 1000 basamaklı sayıları okumayı ve yazmayı öğretin;
dikkat geliştirmek; matematiksel konuşma.
Ekipman: ders kitabı, basılı defter "Matematik", defter "Matematikle arkadaşız", hesap makineleri.
Dersler sırasında.
- Sözlü sayma.
1 grup - not defteri "Matematikle arkadaşız" s. 6, hayır 6.
(eylemleri gerçekleştirin, masaya göre kontrol edin
Çarpmalar, noktaları sırayla birleştirin
Artan sonuçlar)
Ortaya çıkmalıbir filin heykelcik.
2 grup - not defteri "Matematikle arkadaşız" s.7, sayı 8.
(bileşik bir problemi çöz)
Arının uçtuğundan 7 m daha az uçuşu kaldı. Kovan ile çiçek arasında kaç metre vardır? (göreve verilen şemaya göre, çocuklar görev için bir koşul ekler:arı kovandan çiçeğe 27 metre uçtu).
Grup 3 - not defteri "Matematikle arkadaşız" s. 4, hayır 3.
Takvimde 1'den 31'e kadar olan sayıların nasıl bulunduğunu düşünün.
Pzt. | Salı | evlenmek | evlenmek | Cum. | Oturdu. | Güneş. |
Toplamayı yapın ve toplamın nasıl değiştiğini görün.
1) En üstteki iki satırın numaralarını çiftler halinde toplayın, sonuçları yazın.
2) İkinci ve üçüncü satırlarda bulunan sayıları çiftler halinde ekleyin.
3) Üçüncü sırada bulunan sayıları çiftler halinde ekleyin vedördüncü satırlar.
Bir öncekinden daha fazla ”. Neden? Bakış açınızı doğrulayın.
- Konuyu ve amacı yayınlayın.
2. sınıfta, iki basamaklı sayılarla tanıştınız, onlarca saymayı öğrendiniz.
1 düzine ne dedik? 2 düzine mi? vb.
10 düzine ne dedik?
- Yeni materyalin tanıtımı.
Öğretici içindeki çizime ile bakalım. 4.
Ne tasvir ediliyor?
Bir hesap makinesinin maliyeti nedir? 100 ruble veya yüz.
Bir kızartma tavasının maliyeti nedir? Sayıyoruz: 1 yüz, 2 yüz; 200'den az diyebiliriz. Bir tavanın fiyatı 200 ruble.
Bir su ısıtıcısı ne kadar? (iş benzer şekilde inşa edilmiştir)
vb.
Bir kayıt cihazının maliyeti nedir? 10 yüz, "bin" kelimesini aramak için daha kısadır. Bu numara fiyat etiketinin üzerine yazılır.
Tahtaya yazın: 10 yüz \u003d 1000.
- Yüzlerce saymak, yuvarlak sayıları okumak.
Ders kitabı s. 4, no. 1
Yüzlerce sayın: 1) yüzden bine kadar; 2) binden yüze kadar;
3) üç yüzden yüze kadar; 4) yedi yüzden iki yüze kadar.
Ders kitabı s. 5, no. 2
Sayıları okuyun:
1) 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900, 1000;
2) 800, 300, 500, 200, 700, 400.
- İkili çalışın.
Ders kitabı s. 5, No. 3 - hesaplayıcılarla çalışmak.
Numarada verilen sayıları girin, birbirini kontrol edin.
(dört yüz; kırk; seksen; sekiz yüz; otuz altı;
üç yüz; yetmiş; yedi yüz).
- 101'den 999'a kadar olan sayılarla tanışma.
S. 37'deki eğitici bilgilerdeki bilgileri okuyun. 5 (çerçeveli),
gruplarla çalışmak,
Grup 1 - s. 5, No. 4
Sırayla sayın:
1) 100'den 130'a; 2) 810'dan 820'ye; 3) 396'dan 415'e.
Grup 2 - s. 5, No. 6
Sayıları okuyun:
1) 134; 198; 111; 103; 118; 181; 177; 101; 149;
2) 263; 259; 290; 207; 222; 288; 260; 201; 299;
3) 888; 880; 808; 800; 899; 801; 810; 804; 833;
4)360; 307; 452; 681; 555; 909; 999; 676; 795.
Grup 3 - s. 5, 5 numara.
Sayıya göre sayılırken hangi sayı çağrılır: yüz yedi; üç yüz beş; iki yüz on sekiz; yüz doksan dokuz;
dort yuz; yedi yüz iki; dokuz yüz doksan dokuz;
yedi yüz yirmi?
- Demirleme.
Basılı defter "Matematik" s. 3, 1 numara
Boşlukları doldurun.
1s. \u003d 100 10s. \u003d….
4s. \u003d… 2s. \u003d…
8s. \u003d… 5s. \u003d…
Basılı defter "Matematik" s.3, №2
Sayıların adlarını kelimelerle yazın.
200 400
500 800
1000 300
Basılı defter "Matematik" s.3, №3.
Sayıları sayılarla yazın.
dokuz yüz……. doksan……
yedi yüz…. yetmiş……
altı yüz…. altmış….
8. Ev ödevi.
Basılı defter "Matematik" s. 3, 4 numara.
- Ders özeti.
Dersin konusu nedir?
Yuvarlak sayılarda 100'den 1000'e kadar sayalım; sırayla 195'den 203'e kadar.
Ders 2.
Konu: 100 ile 1000 arasında bir sayı.
Amacı: 1000 içinde sayma, üç basamaklı sayıları okuma ve yazma yeteneğini pekiştirmek;
yaratıcılık, dikkat geliştirmek.
Ekipman: ders kitabı, matbu defter "Matematik", defter "Matematikle dostuz", makas, kağıtlar bir kutuda.
Dersler sırasında.
- Sözlü sayma.
Grup 1 - ders kitabı s. 6, No. 13
40 + 30 60-10 6 gün + 4
60 + 20 90-80 90-2d.
70 + 3 78-8 68-6d.
Örnekler çözün, sonuçları istediğiniz renge boyayın.
Grup 2 - ders kitabı s. 7, no. 17
7 cm'den uzun ancak 8 cm'den kısa bir segment oluşturun. Bu segmentlerden kaç tanesini oluşturabileceğinizi düşünüyorsunuz?
(Kontrol sırasında kışkırtıcı bir soru sorabilirsiniz:
“7 cm uzunluğunda bir segment oluşturmak mümkün mü? 8cm? Neden?")
Grup 3 - ders kitabı s. 7, No. 19
Dikdörtgeni bir kareli kağıda kopyalayın ve kesin. Dikdörtgeni bir kareye katlanabilecek şekilde ikiye kesin.
Güçlü bir öğrencinin aritmetiği hakkında bir mesaj ("Geçmişe Yolculuk" başlığındaki materyal, ders kitabı s.7).
2. Konunun ve amacın iletişimi.
100'den 1000'e kadar sayıları incelemeye devam edelim.
- Demirleme.
Ön çalışma ders kitabı s. 5, No. 8
Rakamları basamak olarak yazın:
1) iki yüz otuz üç; 2) üç yüz yirmi üç;
2) dört yüz on yedi; 4) dört yüz yetmiş;
3) dokuz yüz; 5) bin.
Kendiniz - 1. seçenek 1) beş yüz dokuz; 2) doksan;
3) üç yüz yirmi iki; 4) bin.
seçenek 2 1) altı yüz on; 2) yirmi;
3) sekiz yüz; 4) yedi yüz
Seksen dört.
Kimin hatası yok - öğretici s. 6, No. 12 (artan zorluk görevi)
Geri kalanı - 1000'e kadar sayı yazma becerisinin alıştırması (tahtaya ve not defterlerine).
200 sayısını yazın; 407; 470; 365; 650; 800; 399
Bu sayıların altına sayarken onları takip edenleri yazın.
- Sorunun çözümü.
Ders kitabı s. 6, 11 numara.
Problemin durumuna ilişkin çalışma önden yapılır, "aynı miktar", "9 altı kez", "5 altı kez" kavramlarının anlamı belirtilir.
(6 çocuk her biri 9 bardak aldı vegibi birçok çocuklar her biri sadece 5 bardak aldı, yani6 çocuk her biri 5 bardak topladı;
9 beş kere 9, 9, 9, 9, 9 ve 9;
5 5 kere 5, 5, 5, 5, 5 ve 5).
Asistan kartı 9 bardak 6 kezve 5 bardak 6 kez. |
2 grup bağımsız olarak karar verir, ancak3. Grup iki şekilde çözmeye çalışır.
- Ödev
Ders kitabı s. 5, hayır 9.
- Ders özeti.
123, 321, 231, 312 sayılarını okuyun, bu grubu tamamlayın
(213, 132)
122, 232 sayıları bu gruba dahil olur mu? Neden? (sayılar tekrarlandığından ve 123, 321, 231, 312, 213, 132 sayıları yinelenmeyen sayılardan oluştuğu için sayılar dahil edilmeyecektir).
Ders 3.
Konu: 100'den 1000'e kadar sayılar.
Amacı: konuyla ilgili materyalin asimilasyonunu kontrol edin;
mantıksal düşünme geliştirin.
Ekipman: ders kitabı, matbu defter "Matematik", defter "Matematikle arkadaşız", üçgen, dikdörtgen, daire resmi olan çizimler.
Dersler sırasında.
- Sözlü sayma.
Çiftler halinde çalışmak not defteri "Matematikle arkadaşız" s. 6, No. 5
(dikkat alıştırması, bir örneğe göre sayısal ifadeler çizme)
Arkadaşınızı 21'den 40'a kadar sırayla bulun ve gösterin.
Çarpım tablosunda oluşan sayıları yazın ve bunları bölümler olarak yazın, örneğin:24:4=6.
- Dersin konusunun ve amacının iletilmesi.
Üç basamaklı sayıları yazmak için eğitim alacağız, 2. sınıfta çalışılan geometrik şekilleri hatırlayacağız.
3. Demirleme.
Çalışma kitabı s. 4, no. 7 (önden çalışma).
Bu sayı ışınının birim segmenti nedir?
Sol noktanın, sağ noktanın koordinatını adlandırın.
Hangi sayıların 128 ile 138 arasında olduğunu unutmayın.
Koordinatlarını imzalayın.
Benzer şekilde, 2 kirişle çalışma yapılır ve ardından masadaki komşular arasında karşılıklı defter kontrolü yapılır.
- Doğrulama çalışması.
seçenek 1 - 289 ile 302 arasındaki sayıları sırayla yazın.
seçenek 2 - 496 ile 510 arasındaki sayıları sırayla yazın.
- Demirleme.
Doğrulama çalışmasının sonuçlarına göre:kimin hatası yok - basılı defter s. 4, no.9.10.
Para miktarını ruble olarak yazın.
400k. \u003d P. 900k. \u003d P.
800k. \u003d P. 200k. \u003d P.
Uzunluğu metre cinsinden yazın.
500cm \u003d m 600cm \u003d m
900cm \u003d m 1000cm \u003d m
Dinlenme - not defteri "Matematikle arkadaşız" s. 29, hayır.66
(tabloyu 130'dan 199'a kadar sayılarla doldurun).
- Mantıksal düşüncenin gelişimi üzerinde çalışın.
2. sınıfın geometrik malzemesini hatırlayalım.
Sana bir tanım veriyorum ve sen bana söylekulağınızda ne olduğunu.
1) En az sayıda kenara sahip çokgen.
2) Dikdörtgenin zıt köşelerini birleştiren segment.
3) Çemberin merkezini herhangi bir noktasıyla birleştiren bir parça.
Çocuklar aşağıdaki terimleri adlandırmalıdır:
- üçgen; 2) köşegen; 3) yarıçap.
Çocuklar yanılıyorsa, bir çizim göstermek daha iyidir.
1) bir üçgen; 2) seçili dikdörtgen
diyagonal; 3) vurgulanmış yarıçaplı bir daire.
Çocuklar bir kez daha
Sorular.
- Ödev.
Basılı defter s. 5, hayır. 15.
- Ders özeti.
Size matematiksel bilmeceler soracağım: “Bu üç basamaklı bir sayı, içinde 3 yüz, 6 onluk ve 2 birim var. Bu numara ne? "362
"Bu sayıyı 100 artırırsanız 880 alırsınız."780
- "Bu sayı sayarken 569 ile 571 arasındadır."570
Aferin!
Ders 4.
Konu: Sayıların karşılaştırılması. İşaretlerden büyük ve küçük.
Amacı: sayıları bilinen yollarla karşılaştırmayı öğrenin (doğal bir sayı dizisi, bir sayı ışını kullanarak, bir grafik oluşturarak), bitsel karşılaştırmanın yeni bir yolunu tanıtın; dikkat geliştirin.
Ekipman: ders kitabı, matbu defter "Matematik", defter "Matematikle dostuz", cetveller, renkli kalemler.
Dersler sırasında.
- Sözlü sayma.
1 grup - not defteri "Matematikle arkadaşız" s. 8, No. 11
(kullanarak problem koşuluyla çalışın
İpuçları)
Boş bırakılan kelimeleri tamamlayınız.
1) Bir meşe ağacının gövdesi, bir huş ağacının gövdesinden 3 kat daha kalınsa, gövde
huş meşe gövdesi.
2) Carlson, Styopa Amca'dan 3 kat daha düşükse, Styopa Amca
Carlson.
3) Göl denizden 4 kat daha küçükse denizgöller.
2 grup - not defteri "Matematikle arkadaşız" s. 8, hayır. 12
(problem çözme, etkileyen kelimeleri vurgulama
Eylemi seç)
Sorunları çözün ve çözümleri karşılaştırın.
1) Göl kıyısında 7 ağaç ve 3 meşe ağacı daha büyür. Göl kıyısında kaç tane meşe ağacı büyüyor?
2) Göl kıyısında 7 ağaç ve 3 kat daha fazla meşe ağacı büyür. Göl kıyısında kaç tane meşe ağacı büyüyor?
Görev koşullarında, eylem seçimini belirleyen kelimelerin altını çizin (bunlar kelimelerdir)3 daha, 3 kat daha fazla).
Grup 3 - not defteri "Matematikle arkadaşız" s. 9, no. 13
(segmentlerin ölçümü, önerilenlerden seçim
Doğru cevap).
Her çizginin uzunluğunu bulun.
Doğru cevabın altını çiziniz:
1) Üst bölümün ortadakinden 4 cm daha uzun olduğu doğru mu? (Doğru, yanlış)
2) Üst segmentin alttakinden 4 kat daha uzun olduğu doğru mu? (Doğru, yanlış)
3) Alt segmentin ortadakinden 2 kat daha kısa olduğu doğru mu? (Doğru, yanlış)
4) Üst segmentin alttakinden 6 cm daha kısa olduğu doğru mu? (Doğru, yanlış)
- Konuyu ve amacı yayınlayın.
Sayıları farklı şekillerde karşılaştıracağız.
- Konu üzerinde çalışın.
Ders kitabı üzerinde çalışın s. 8. - Tavşan ne satın aldı ve Kurt ne aldı?
Kimin satın alımı daha pahalı?
Cevap vermek için 560 ve 450 sayılarını karşılaştırmanız gerekir.
Cetvel kullanabilir miyim? Neden? (Böyle sayılara sahip bir cetvelimiz yok)
Ve numara ışını? (Uygunsuz)
Karşılaştırmak için başka bir yol arayalım (seçenekleri dinleyelim)
Çerçeve eğitimindeki bilgileri ile okuyun. 8.
Pratikte sayılar bu şekilde karşılaştırılır. İlk olarak, yüzlercesi karşılaştırılır; yüzlerce eşit olarak bölünürse düzinelerce karşılaştırılır; eşit onluklar varsa, birimler karşılaştırılır.
Yüzleri karşılaştırın: ilk sayı 5, ikinci sayı 4 var. Beş, dörtten fazla, yani 560, 450'den fazla.
Ders kitabı s. 8, 20 numara.
Sayılardan hangisi daha az:
1) 682 veya 211; 3) 890 veya 980;
2) 307 veya 380; 4) 568 veya 561?
Ders kitabı s.8, no. 21.
Hangi sayı daha büyük:
1) 328 veya 529; 3) 983 veya 987;
2) 647 veya 651; 4) 400 veya 800?
- İşaretlerin tanıtımı.
Basılı defter s. 5, no. 16.
"Daha fazla", "daha az" (kırmızı, mavi) kelimelerini belirtmek için hangi renkleri kullanacağımızı hatırlayalım.
"Daha az", "daha fazla" ilişkisinin sütunlarını oluşturun.
Oku onu.
Matematiksel gösterimlerde mavi oklar yerine işaret kullanılır< , а красного цвета знак > .
S. 37'deki eğitici bilgilerdeki bilgileri okuyun. 8 çerçeveli.
("Daha fazla" ve "daha az" işaretlerinin tanıtımı)
- Demirleme.
Ders kitabı s. 9, hayır. 22.
Girişleri okuyun ("daha fazla", "daha az" işaretleri kullanarak)
Basılı defter "Matematik" s. 6, No. 17
Işın üzerinde işaretlenen noktaların koordinatlarını yazın.
Koordinatları 502'den küçük mavi kalemle ve kırmızı kalemle koordinatları 503'ten büyük olan noktaları vurgulayın. Kaydedilen koordinatlardan seçin: 1) en küçük; 2) en büyük .
495 ile 503 arasındaki rakamları rakamlarla yazın.
Grup 2 - ders kitabı s. 9, no. 23,
"Daha fazla", "daha az" işaretlerini kullanarak yazın:
1) 35 ve 5'in toplamı 10'dan büyük.
2) Bölüm 10 ve 2, 4 ve 3'ün çarpımından küçüktür.
3) 1000 sayısı, 43 ile 26 arasındaki farktan büyüktür.
4) 48 ile 40 arasındaki fark 0'dan büyüktür.
Grup 3 - ders kitabı s. 9, 24.
Girişin doğru olması için yıldız işareti yerine hangi sayılar kullanılabilir:
1) 5* > 56 3) 91 < 9*
2) *6 < 72 4) 64 > *3?
- Ödev.
Ders kitabı s. 9, hayır. 25.
- Ders özeti.
381 ve 301 sayılarını karşılaştırın.
Yeni simgeleri kullanarak grafiği kullanarak yazın.
Ders 5.
Konu: Sayıların karşılaştırılması.
Amacı: sayıları azar azar karşılaştırma yeteneğini pekiştirmek; mantıksal düşünme, dikkat geliştirme.
Ekipman: ders kitabı, basılı defter "Matematik", defter "Matematikle dostça ilişkiler içindeyiz", problemi çözmek için soru ipuçları içeren kartlar, çipler.
Dersler sırasında.
- Sözlü sayma.
(önden çalışma) not defteri "Matematikle arkadaşız" s. 5, hayır 4.
Çizim için görevler hazırlamak ve çözmek. Sunulan resimlere göre çocuklar bir çarpma problemi ve 2 bölme problemi oluşturmalıdır.
- Her helikopter 6 kişi uçuyor. 4 helikopterde kaç kişi uçuyor?
- 24 kişi 4 helikoptere eşit olarak bindi. Her helikopterde kaç kişi oturuyor?
- Her biri 6 kişi olmak üzere 24 kişi helikopterlere bindi. Kaç tane helikopter var?
3 gruplu çocuklar görevleri oluşturmak için. Öğrenciler2 grup problemi cips ve çocukların yardımıyla göstermede yardım1 grup bir illüstrasyon çözümü oluşturun.
- Konuyu ve amacı yayınlayın.
Sayıları karşılaştırmaya devam edelim, sorunları farklı şekillerde çözeceğiz.
- Demirleme.
Defter "Matematikle arkadaşız" s. 29 numara 65,
Sayıları karşılaştırın. Kırmızı kalemle yüksek sayının altını çizin.
600…800 500…300 700…900
970..920 640..680 290…230
700…690 490…500 740…470
(burada yine sayıları karşılaştırmak için kuralı hatırlamanız gerekir:önce yüzlercesini karşılaştırın; yüzlerce eşit olarak bölünürse düzinelerce karşılaştırılır; düzinelerce eşitse, birimler karşılaştırılır).
- Hangi sayıların altını çizdin?
itibaren. 30, No. 69 (iş benzer, bağımsız çalışma için verebilirsiniz).
- Görev üzerinde çalışın.
Basılı defter "Matematik" s. 7, hayır. 24.
Salondaki altı bankta oturan 18 öğrenci var. Her biri aynı sayıda öğrenciye sahipse üç sıraya kaç öğrenci oturur?
1. yöntem açıktır, çocuklar1 ve 2 grup,
3. gruptaki erkekler için Problemi farklı bir şekilde nasıl çözeceğinizi tahmin etmenize yardımcı olacak sorular hazırlayabilirsiniz:
- 6 bank kaç kere 3 banktan fazladır?
- Daha az bank varsadaha az öğrenci olduğu anlamına gelir zaman.
5. Ev ödevi.
Basılı defter s. 7, hayır. 25.
- Ders özeti.
İşaretlerin doğru olup olmadığını kontrol edin.
540 > 544 689 < 689 300 < 888
Çeşitli zorluk seviyelerinde görevler.
1 grup için, bunların yetersiz ve orta derecede başarılı çocuklara verilmesi tavsiye edilir;
2. grup için daha yüksek matematiksel geçmişe sahip öğrencilere sunulmaktadır;
3. grup için, yüksek zihinsel gelişimi olan öğrenciler için tasarlanmış, yaratıcıdır.
1 grup.
1. Adımları izleyin ve sonuçları kaydedin. Çarpım tablosunu kontrol edin. Noktaları artan sırada birleştirin.
2. Sırayla sayın:
A) 100'den 130'a; b) 810'dan 820'ye; c) 396'dan 415'e.
3. Adımları uygulayın (sözlü olarak).
40 + 30 60-10 6d. +4
60 + 20 90-80 90-2d.
70 + 3 78-8 68-6d.
4. Eksik kelimeleri tamamlayın.
1) Bir meşe gövdesi bir huş ağacının gövdesinden daha kalınsa, bir huş ağacının gövdesi
meşe gövdesi.
2) Carlson, Styopa Amca'dan 3 kat daha düşükse, Styopa Amca
Carlson.
5. 495 ile 503 arasındaki rakamları rakamlarla yazın.
6. Kaç kopek: 1 sayfada; 2p'de; 8 ruble; 6 ruble?
(madeni para ile çizimler verilmiştir)
7. Sonuçları yazın.
48:6= 35:5=
81:9= 24:4=
72:8= 45:9=
2. Grup.
1. Sorunu çözün.
Pipetin uzunluğu 18 cm'dir ve kalem, pipetten 2 kat daha kısadır. Pipetin uzunluğunu bulun.
Pipetin uzunluğunu bulmak için problemin durumunu değiştirin, yeni durumu yazın.
2. Tabloda sayısal ifadeler yapın ve her bir ifadenin ne anlama geldiğini yazın.
Fiyat | Miktar | Ücret |
4p. | ||
4p. | 32 ovmak. |
|
32 ovmak. |
3. 7 cm'den uzun ancak 8 cm'den kısa bir segment oluşturun. Bu segmentlerden kaç tanesini oluşturabileceğinizi düşünüyorsunuz?
4. Sorunları çözün ve çözümleri karşılaştırın.
1) Göl kıyısında 7 ağaç ve 3 meşe ağacı daha büyür. Kıyıda kaç tane meşe ağacı büyüyor?
2) Göl kıyısında 7 ağaç ve 3 kat daha fazla meşe ağacı büyür. Kıyıda kaç tane meşe ağacı büyüyor?
Görevlerde, eylem seçimini belirleyen kelimelerin altını çizin.
5. "Büyüktür" ve "az" işaretlerini kullanarak yazın:
1) 35 ve 5'in toplamı 10'dan fazladır;
2) bölüm 10 ve 2, 4 ve 3'ün çarpımından küçüktür;
3) 1000 sayısı, 43 ile 26 arasındaki farktan daha büyüktür;
4) 48 ile 40 arasındaki fark 0'dan büyüktür.
6. Üç beşli, herhangi bir aritmetik işaret ve parantez kullanarak, değeri: 5 olan bir sayısal ifade yazın; 0.
(çeşitli çözümler mümkündür: 5- (5-5) \u003d 5
(5-5):5=0 (5+5)-5=5
(5-5):5=0 5+(5-5)=5
7. Sorunu çözün.
Sasha'nın koleksiyonunda 32 rozeti var. İki ayda koleksiyonundaki iğne sayısı dörtte bir arttı. Sasha'nın kaç tane rozeti var?
Problemde fazladan veri var mı? Öyleyse, adlandırın.
3. Grup.
1. Takvimde 1'den 31'e kadar olan sayıların nasıl yer aldığını düşünün.
Toplamayı yapın ve toplamın nasıl değiştiğini görün.
- İlk iki satırın numaralarını çiftler halinde toplayın. Sonuçları yazın.
2+9=11
3+10=13
- İkinci ve üçüncü satırlardaki sayıları çiftler halinde toplayın.
9+16=
10+17=
- Üçüncü ve dördüncü satırlardaki sayıları çiftler halinde toplayın.
16+23=
17+24=
Para çekme işlemine devam edin: "Sonraki her tutar için,
öncekinden daha fazla. " Neden? Bakış açınızı doğrulayın.
2. Hataları bulun ve düzeltin.
18:9=2 9=36:4 16:2=8
27:3=8 32:4=8 5=15:4
6=24:4 30:5=6 7=35:5
Her örnekte kâr payının altını çizin.
3. Büyük Alman matematikçi Karl Friedrich Gauss'un aritmetik hakkında söylediklerini okumaya çalışın
4. Her parçanın uzunluğunu bulun.
Doğru cevabın altını çiziniz:
- Üst bölümün ortadakinden 4 cm daha uzun olduğu doğru mu? (Doğru, yanlış)
- Üst satırın alt satırdan 4 kat daha uzun olduğu doğru mu? (Doğru, yanlış)
- Alt segmentin ortadakinden 2 kat daha kısa olduğu doğru mu? (Doğru, yanlış)
- Üst çizginin alttakinden 6 cm daha kısa olduğu doğru mu? (Doğru, yanlış).
5. Girişin doğru olması için yıldız işareti yerine hangi sayılar kullanılabilir:
1) 5* 56; 3) 91 9*
2) *6 72; 4) 64 *3?
6. Her maç 5 cm uzunluğundadır. 13 maçtan bir metre nasıl eklenir?
("metre" kelimesini eklemeniz gerekir).
7. Aşağıdaki özelliklere sahip iki basamaklı bir sayı yazın:
1) onlar basamağı, birler basamağından 9 kat daha büyüktür;91
2) birim sayısı, on sayısından 9 daha azdır.90
8. Bir dikdörtgenin kenar uzunluğu 1m ve 1cm ve bir karenin kenar uzunluğu 1dm'dir. Her iki şeklin alanlarını karşılaştırın.
(1m \u003d 100cm; 1. şeklin alanı 100cm karedir;
1dm \u003d 10cm; 2. rakamın alanı 100 cm karedir)
Pisagor meydanında "555" göstergesi olan bir kişi kesinlikle "onu büyük şeylerin beklediğinden" emin. Zihni kelimenin tam anlamıyla "garantili şanslar" ve "kazan-kazan seçenekleri" ile dolup taşıyor.
Her özel durumda, en kararlı şekilde hareket etmeye başlamak için sadece az çok ciddi bir bahaneye ihtiyacı var. Ve dışarıdan ek bir dürtüye ihtiyaç duyduğu için değil - bir şey, ama bu "iyi" böyle bir psiko matrisi olan bir kişi için yeterlidir.
Gerçek şu ki, bu duygusal eğilime sahip insanlar genellikle “mutlu alametlere” inanırlar. Yani, kişi durumu kapsamlı bir şekilde analiz etmeyecek ve gereksinimlerini kendi yetenekleriyle karşılaştırmayacaktır. Yazı tura atmayı tercih ediyor. Böylece daha sonra artık eylemlerinizin sonuçlarını düşünmezsiniz ve aklın sesini dinlemeyeceksiniz. Zafer onun için “kaderdir”.
Kişilik özellikleri
Beşinci hücresinde böyle bir göstergeye sahip Pisagor meydanı, kalkanın üzerine yazılmış "Bana nasıl yaşayacağımı öğretme!" Bir kişi inatçılık, inatçılık, aşırı uyarılma ve irascibilite ile karakterizedir; bu, belirli durumlarda, açık bir kabalığa neden olabilir ve saldırganlığa neden olabilir.
Direnç hissederse, anlamadığı nedenleri, o zaman böyle bir tepki neredeyse kaçınılmazdır.
555 kişi eylemlerini kontrol etmeyi öğrenmelidir. Ve yeni başlayanlar için, "alnınızla duvarı delme" girişiminin hiçbir durumda istediğinizi elde etmenin tek yolu olmadığını kesin olarak kabul edin.
Ve her durumda onunla başlamak kesinlikle buna değmez. Alın "demir" olsa ve güç bol olsa bile. Bu, tamamen yararsız bir "yıkım" ile birlikte haksız bir enerji israfı olacaktır. Özellikle yakınlarda açık bir kapı varsa.
Matematik şaşkınlıkla başlar
Bu arada, derste çok nadiren bulunurlar. Öğretmenler bunu basitçe açıklıyor - evet, çocuklar eğlenceli problemleri çözmekten mutlular ama onlar için zaman yok. Sonuç olarak, paralel dünyalarda okul ve zekice türler var - matematik derslerinde çocuklar açıkçası sıkılıyor ve okuldan sonra bir kiosktan geçerken bazen bir Sudoku veya kakuro koleksiyonu satın alıyorlar ve bunları çözmek için saatler harcıyorlar.
İşte en acı konulardan biri. Öğretmenler, öğrenciler için örnekleri çözmeleri gerekmeyen, ancak hazır cevaplara göre inşa ettikleri görevleri seçmenin ne kadar zor olduğunu bilirler. Aynı sayılara sahip bulmacalar, öğretmenler tarafından henüz tam olarak takdir edilmemiş bir tür "ters" problemlerdir. Geleneksel matematiksel örneklerde belirli hesaplamalar yapmak ve bir cevap almak gerekiyorsa, o zaman burada, mevcut cevabı kullanarak orijinal örneği simüle etmelisiniz.
Bence, aynı sayılara sahip bulmacaları düzenli olarak çözmek, herhangi bir öğrencinin matematiksel aygıtını mümkün olan en kısa sürede geliştirmeye yardımcı olur. Bu tür görevleri derleme sürecinde, toplama ve çarpım tablolarının hatırlanması daha kolaydır ve gerekli hesaplama becerileri edinilir.
Uygulama, matematiği sevmeyen çocukların bile bu bulmacaları tutkuyla çözdüğünü gösteriyor. Neden? Genelde sürprizle başlar.
"Bunu ikiye üçte beş nasıl ifade edebilirsin?" - öğrenci kendine soruyor.
Nasıl? Ve bunun gibi: 2 \u003d (5 + 5): 5.
Çocuk görevi ebeveynlere gösterir. Ve yakında bu tür bulmacalar tüm aile, tüm sınıf, tüm okul tarafından çözülür!
Sıfırsız yüz
Aynı sayılarla ilişkili matematiksel bir girişimden ilk sözünü, Ivan Butter tarafından yayınlanan "Eğlendirici ve eğlence sorunları" kitabında buldum (Moskova, 1831). Sayfa 3, aşağıdaki içeriğe sahip "Sorun 1" içeriyor:
"Sıfır olmadan yüz yazın" (kitaptaki gibi - "sıfırlar" değil, "sıfırlar").
Aşağıda iki cevap verilmiştir:
"C (Latince" tse "Roma numaralandırmasında 100 anlamına gelir); ayrıca 999/9, yüz ".
Yabancı yazarlardan Henry Dudeny, aynı sayılarla görevleri derinlemesine araştırdı ve şöyle yazdı: “Sürekli olarak eski“ Dört dörtlü ”bulmacası soruluyor. Bunu 1899'da yayınladım, ancak daha sonra Knowlege'nin ilk cildinde 1881'de yayınlandığını öğrendim. O zamandan beri çeşitli yazarlar danışıyor. Bulmaca şu şekilde formüle edilmiştir: "Çeşitli aritmetik işaretler kullanarak dört dörtten (ne fazla ne az) elde edilebilecek tüm olası sayıları bulun." Örneğin, 17 sayısı 4 · 4 + 4: 4, vb. Olarak temsil edilebilir. "
Anlayışlı krallıkta
Geçen yüzyılın başındaki olay, Yemelyan Ignatiev'in üç ciltlik kitabı "In the Kingdom of Savvy, or Arithmetic for All" (St. Petersburg 1908-1911) idi. Aynı numaralara sahip görevlere "Yeni tür görevler" adlı bir bölüm atanır. O zamandan beri koleksiyondan koleksiyona dolaşan beş bulmaca içerir. İşte en popüler olanlardan biri: "Beş üçle 31 yazın."
Cevap seçenekleri: 33 - 3 + 3: 3 ve 33 - (3 + 3): 3.
EI Ignatiev'in kitaplarının yayınlanmasından kısa bir süre sonra, sayısal bulmacalar Rusya'da popüler oldu ve birçok yazar ve derleyicinin kılavuzlarının sayfalarında göründü. Bunların arasında N.N. Amenitsky, I.P. Sakharov var. "Eğlenceli aritmetik" (Moskova, 1910), A.V. Satarov. "Boş zamanlarında yaşayan aritmetik" (Moskova, 1912) ve diğerleri. Bu tür kitapların kapsamlı bir listesi http://suhin.narod.ru/bibl6.htm adresinde verilmiştir.
Eğlenceli bilimler doktoru
Sayısal bulmacaların geliştirilmesinde büyük bir adım, eğlenceli tür Yakov Perelman'ın ustasının adıyla ilişkilidir. Bu harika kişi hakkında daha fazla bilgi edinmek isteyenler için, GI Mishkevich'in "Doctor of Entertainment Sciences" (Moskova, 1986) adlı kitabını okumanızı tavsiye ederim. Bilimin parlak popülerleştiricisi yardım edemedi, ancak çocukların sayılarla oynamasına izin veren görevlere dikkat etti. "Genç matematikçiler için" (L., 1925) kitabında şu problemi verdi:
"16'yı dört beşle ifade etmelisin." (16 \u003d 55: 5 + 5).
İşte diğer bazı ana bulmacalar:
"23'ü dört ikili ile yazın." (22 + 2: 2).
"111 sayısını dört ikili ile yazın." (222: 2).
"Dört farklı şekilde, beş aynı sayıyla 100'ü ifade edin."
Ya.I. Perelman tarafından verilen cevaplar:
111 – 11 = 100;
33 3 + 3: 3 \u003d 100;
5 5 5-5 5 \u003d 100;
(5 + 5 + 5 + 5) 5 \u003d 100.
Beşinci bir yol olduğunu ekleyeceğim:
100 \u003d 5 5 (5 - 5: 5), B.A. Kordemsky (1965) tarafından bulundu,
100 \u003d (99 9 + 9): 9.
Bu sadece eğlenceli mi?
O zamandan beri, aynı sayılara sahip bulmacaları çözmek, Rus ve yabancı okul çocukları için favori bir eğlence haline geldi. Ama ne yazık ki, sadece eğlence.
Bu problemleri sistematik hale getirmek, araştırma alanını dört temel matematiksel işlemin kullanımı ve esas olarak ilkokul ve beşinci ve altıncı sınıflar için ilgi çekici olan parantezlerin kullanımıyla sınırlandırmak bana önemli göründü.
Ayrıca yeni bulmacalar geliştirdim. Sonuç olarak, koleksiyonum 1600'ün üzerinde problemdi.
Ana konular şunlardır: "1'lerle ilgili sorunlar", "İki ile ilgili sorunlar", "Dokuzlu sorunlar", "Aynı sayılara sahip zor sorunlar", "Yalnızca toplama işaretlerini kullanmayla ilgili sorunlar", "Toplama ve çıkarma işaretlerini kullanma sorunları", " Eşitlik Görevleri ”.
Eminim bu tür görevler tüm okul çocukları için yararlıdır: ilkokul öğrencileri birincil hesaplama becerilerini kazanacaklar ve lise öğrencileri yaratıcı ve birleşimsel yeteneklerini geliştirebilecekler. Ancak çocuklara zaman zaman değil, sistematik, düşünceli bir şekilde sunulmalıdır.
Igor SUKHIN, Pedagojik Bilimler Adayı, Kıdemli Araştırmacı, Teori ve Pedagoji Tarihi Enstitüsü, Rusya Eğitim Akademisi
Igor Sukhin'den aynı sayılara sahip bulmacalar
Toplama ve çıkarma işaretlerini kullanma sorunları
Aşağıdaki görevlerde, yalnızca artı ve eksi işaretlerinin kullanılmasına izin verilirken (parantez kullanmayın), belirli bir tamsayı sayısının belirli sayıda özdeş basamak olarak ifade edilmesi gerekir. Hesaplamalar sırasında negatif sayılar elde edilmemelidir.
0'dan 10'a kadar puan
0 sayısını (1 - 1) temsil etmek için iki birim kullanın.
2 rakamını iki rakam 1 ile ifade edin. (1 + 1).
Üç bir ile 1 sayısını alın. (1 + 1 - 1 veya 1 - 1 + 1).
3 rakamını üç basamaklı 1 yazın. (1 + 1 + 1).
İki basamaklı 2'den 4 sayısını alın. (2 + 2).
6 sayısını üç ikili ile temsil edin. (2 + 2 + 2).
İki basamaklı 6. (6-6) kullanarak 0 sayısını alın.
7. sayısını yazmak için üç yediyi kullanın (7-7 + 7).
0'ı iki basamaklı 8. (8-8) temsil edin.
9 sayısını çizmek için üç dokuz kullanın (9 - 9 + 9).
En az sayıda aynı basamaklı 4 sayısını çizin. (2 + 2).
7 sayısını minimum aynı basamak sayısı ile yazın. (7-7 + 7).
9 sayısını minimum sayıda aynı basamak kullanarak iki farklı şekilde ifade edin. (3 + 3 + 3 veya 9 - 9 + 9).
0'dan 100'e kadar puan
10 sayısını üç birim halinde yazın. (11-1).
21 sayısını beş basamaklı 1. (11 + 11 - 1) ifade edin.
Mümkün olduğunca az sayıda aynı basamak kullanarak 12 sayısını temsil edin. (6 + 6).
13 sayısını minimum aynı basamak sayısı ile yazın. (11 + 1 + 1).
Minimum aynı basamak sayısını kullanarak 15 sayısını ifade edin. (5 + 5 + 5).
Minimum aynı basamak sayısını kullanarak 19 sayısını ifade edin. (11 + 11 - 1-1 - 1).
Mümkün olduğunca az sayıda aynı basamak kullanarak 20 sayısını temsil edin. (22-2).
45 sayısını minimum aynı basamak sayısı ile yazın. (55 - 5 - 5).
En az sayıda özdeş basamakla 90 sayısını çizin. (99 - 9).
Dört aritmetik işlem kullanan sorunlar
Parantez kullanmayın; hesaplama sürecinde negatif ve kesirli sayılar elde edilmemelidir.
0'dan 100'e kadar puan
1 sayısını üç ikili olarak yazın. (2 - 2: 2).
13 sayısını dört ikili kullanarak çizin. (22: 2 + 2).
23 sayısını beş basamakla ifade edin 2. (22 + 2 - 2: 2).
33 sayısını beş ikili kullanarak yazın. (22 + 22: 2).
6 sayısını üç üçlü ile ifade edin. (3 3 - 3).
14 sayısını dört basamaklı 3. (33: 3 + 3) yazın.
20 sayısını beş basamaklı 3 yazın. (3 · 3 + 33: 3).
60 sayısını beş basamakla temsil edin 3. (3 · 3 · 3 + 33).
9 sayısını dört basamaklı 4. (4 + 4 + 4: 4) çizin.
17 sayısını dört basamaklı 4. (4 · 4 + 4: 4) ifade edin.
27 sayısını beş basamaklı 4. (4 4 + 44: 4) çizin.
36 sayısını beş dört ile ifade edin. (4 4 + 4 4 + 4).
43 sayısını dört dört ile temsil edin. (44 - 4: 4).
Beş basamaklı 55 çizin 4. (44 + 44: 4).
68 sayısını dört dört ile yazın. (4 4 4 + 4).
16 sayısını dört beşle ifade edin. (55: 5 + 5).
Dört basamaklı 5. (5 5 + 5: 5) 26 çizin.
Dört beşi kullanarak 35 sayısını yazın. (5 5 + 5 + 5).
Dört beşli 50 sayısını hayal edin. (5 5 + 5 5).
Dört beşli 80 sayısını hayal edin. (55 + 5 5).
17 sayısını dört basamaklı 6. (66: 6 + 6) ifade edin.
25 sayısını beş altıyla yazın. (6 6 - 66: 6).
Dört basamaklı 6. (6 6 - 6: 6) 35 sayısını çizin.
48 sayısını dört basamaklı 6. (6 6 + 6 + 6) ifade edin.
55'i beş altıyla temsil edin. (66 - 66: 6).
Beş altılı 77 yazın. (66 + 66: 6).
4 rakamını dört rakam 7 ile ifade edin (77: 7 - 7).
13 sayısını dört basamaklı 7. (7 + 7 - 7: 7) temsil edin.
Beş yediyi kullanarak 25 sayısını ifade edin. (7 + 7 + 77: 7).
38'i beş yedili ile temsil edin. (7 7-77: 7).
50 sayısını dört yedili yazın. (7 7 + 7: 7).
60 sayısını temsil etmek için beş yediyi kullanın. (7 7 + 77: 7).
15 sayısını temsil etmek için dört sekiz kullanın. (8 + 8 - 8: 8).
19 sayısını dört basamaklı 8 çizin. (88: 8 + 8).
24 sayısını dört basamaklı 8. (88 - 8 8) ifade edin.
25 sayısını beş sekizli çizin. (8 + 8 + 8 + 8: 8).
27 sayısını beş sekiz ile temsil edin. (8 + 8 + 88: 8).
53 sayısını beş basamaklı 8 yazın. (8 8 - 88: 8).
Beş sekizli 55 çizin. (8 8 - 8: 8 - 8).
63 sayısını dört basamaklı 8. (8 8 - 8: 8) ifade edin.
80 sayısını dört basamaklı 8. (8 8 + 8 + 8) yazın.
95 sayısını beş sekiz ile temsil edin. (88 + 8 - 8: 8).
99 sayısını beş basamak 8 kullanarak ifade edin. (88 + 88: 8).
17 sayısını dört basamak 9 ile temsil edin. (9 + 9 - 9: 9).
20 sayısını dört dokuzla ifade edin. (99: 9 + 9).
26 sayısını beş basamaklı 9 çizin. (9 + 9 + 9 - 9: 9).
29 sayısını beş dokuzlu yaz. (9 + 9 + 99: 9).
70 sayısını beş basamak 9 ile temsil edin. (9 · 9 - 99: 9).
80 sayısını dört basamaklı 9. (9 9 - 9: 9) yazın.
88 sayısını beş dokuzla ifade edin. (99 - 99: 9).
