Ajout de nombres à trois chiffres. "Addition et soustraction de nombres à trois chiffres sans croiser le chiffre." (en utilisant les TIC) Intégration de nouvelles connaissances dans le système de connaissances

25.08.2020

Institution publique "École secondaire de Pavlovsk", district d'Uspensky Leçon ouverte de mathématiques, 3e année Thème de la leçon: "Addition et soustraction de nombres à trois chiffres sans passer par la catégorie." (utilisant les TIC) Enseignant du primaire catégorie 2

Donets J.V. Thème de la leçon: "Addition et soustraction de nombres à trois chiffres sans croiser le chiffre." Objectif:     Se familiariser avec la technique écrite d'addition et de soustraction de nombres à trois chiffres sans passer par l'unité binaire par la méthode de calcul dans une colonne; Fixer l'enregistrement et la résolution d'exemples d'addition et de soustraction de nombres à deux chiffres de manière colonnaire, numérotation orale et écrite à moins de 1000, écriture et lecture à moins de 1000 Développer les capacités mathématiques, la parole, la pensée logique, la mémoire visuelle; Contribuer à la préservation de la santé des étudiants.

Cours de leçon: 1. Attitude psychologique. 1 diapositive sur le sujet de la leçon de tableau noir Pour que nous réussissions aujourd'hui, nous devons nous rappeler ce que nous savons ce que nous pouvons ce que nous pouvons Aujourd'hui dans la leçon, comme vous l'avez déjà remarqué, un projecteur nous aidera, qui nous montrera des diapositives intéressantes. 2 diapositive que je peux (ajouter, résoudre des problèmes, résoudre des équations, trouver P et S, je peux ajouter des nombres à trois chiffres) Souvenons-nous de ce que nous pouvons faire sur le sujet de notre leçon (nous pouvons ajouter des nombres à trois chiffres sans passer par dix), probablement pas seulement ajouter, mais aussi pour soustraire Ici le projecteur nous a donné la diapositive numéro 4 A rappelons-nous le sujet de la leçon avec vous et disons ce que nous pouvons faire d'autre avec vous (résoudre les problèmes pour trouver le montant) Et bien sûr je dois être quoi? (curieux, spirituel, intelligent, sain, organisé, recueilli) Le projecteur vous a écouté et a mis en évidence les principales qualités. Diapositive numéro 5 Mais il y a une condition à ces quatre conditions sans laquelle personne ne peut faire des mathématiques. C'est la santé! Droite! Quel genre de personne devriez-vous être? (en bonne santé) Bien sûr en bonne santé. Chacun de nous veut être en bonne santé, non? Et qui pouvons-nous considérer comme une personne en bonne santé? D. - Athlètes, qui mange bien, qui mène une vie saine, etc. W. Oui, les gars, une personne en bonne santé est celle qui mène une vie saine. C'est pourquoi aujourd'hui, dans la leçon, nous allons essayer de créer un modèle de mode de vie sain, et la devise de notre leçon est la diapositive numéro 6 Avant que vous ne soyez un arbre de nos décisions avec vous, mais l'arbre n'est pas simple, il est magique, de délicieux fruits peuvent y pousser, ou rien ne peut pousser, cela dépendra de votre travail. Nous effectuerons des tâches et tirerons des conclusions en faveur de notre santé. Devant vous se trouve un arbre et deux pommes vertes y poussent. Mais à quel point ces pommes sont utiles, nous le découvrirons pendant le jeu. Vous avez des cartes de signalisation sur votre table. Le jeu s'appelle "True Wrong" J'appelle une déclaration, si c'est vrai, vous relancez une carte verte, si elle est incorrecte, puis une rouge. Tu est prêt?

Jeu: Vrai Faux Un rectangle a tous ses coins droits, est-ce exact? (Oui, un rectangle a tous ses coins droits). Dans n'importe quel rectangle, tous les côtés sont égaux, est-ce correct? (non, la longueur est supérieure à la largeur) le carré a tous les coins, non? Oui Dans n'importe quel rectangle, tous les côtés sont différents, n'est-ce pas? Non, la longueur est de 7 cm et la largeur de 5 cm, parmi 348 il y a 3 dess. 4 cellules 8 unités C'est juste? (pas de 3 cents. 4 déc. 8 unités) le nombre 530 est supérieur au nombre 630 est-ce exact? le garder propre est-ce vrai? (oui réponses des enfants) la propreté n'est pas l'essentiel êtes-vous d'accord? (Pas de réponses des enfants) Revenons donc à notre pommier. Quel type de pomme considérons-nous comme utile? (Observez la propreté) Les gars, ce n'est pas en vain que nous nous sommes souvenus de centaines, de dizaines, d'unités. Le projecteur nous aide à nouveau Diapositive n ° 7 Enseignant: Qu'est-ce que ces chiffres ont en commun? (ils sont tous à trois chiffres, dans les deuxième et troisième nombres sont les mêmes unités, ils contiennent les mêmes nombres, dans les premier et troisième nombres, il y a les mêmes dizaines) Nous avons comparé trois nombres avec vous, et maintenant nous allons comparer de nombreux nombres Diapositive numéro 8 Vous avez fait un excellent travail, et en attendant 2 autres pommes rouges ont poussé sur le pommier. Quelle décision pensez-vous que nous devrions prendre avec vous? Et encore une fois, le projecteur nous aide. Diapositive numéro 9 Écrivez une série de chiffres et vérifiez les réponses. Le proverbe «Faites confiance mais vérifiez». Puisque les mathématiques sont la reine des sciences, où la précision est l'une des principales conditions. Les gars, ce n'est pas pour rien que nous nous sommes souvenus de centaines, de dizaines et d'un. Pourquoi pensez-vous que le projecteur a arrangé ces nombres, pourquoi? (pour les soustraire ou les ajouter) Diapositive 11 Assignation de classe Faites de ces nombres une différence. Avec une explication au tableau noir, et le reste travaille dans un cahier. Bravo, nous avons fait le travail.

Minute physique. Diapositive vidéo Vous vous êtes très bien reposé, et pendant ce temps, deux pommes jaunes sont apparues sur l'arbre. Nous avons choisi une alimentation saine. Le projecteur nous aide à nouveau. Que vois-tu? (tâche) diapo numéro 12 Tâche: 36 canards ont nagé sur le lac et des oies à l'intérieur? fois moins. Combien d'oiseaux ont nagé sur le lac? (On ne peut pas résoudre ce problème, car on ne sait pas combien de fois il y a moins d'oies) Et on peut mettre le nombre nous-mêmes et quoi? Nous pouvons 4,6,9 U. Guys, quel problème avons-nous résolu avec vous? (Recherche du montant,) Qu'avez-vous fait lors de la première étape? Réduit plusieurs fois. Quelle action vous a été utile? (Division) Sur le projecteur Diapositive 13 Zone et périmètre Que pensez-vous de ces lettres? Qu'est-ce que la zone? (c'est la surface d'un objet) Comment le trouver? (largeur fois longueur) Droite! Qu'est-ce qu'un périmètre? C'est la somme de toutes les parties. Comment trouver P? (A + B) * 2 Que retenons-nous de la zone et du périmètre pour qu'en pensez-vous? Oui, ce seront des devoirs. Nous avons fait un excellent travail, êtes-vous de bonne humeur? Et les pommes ont poussé à nouveau sur le pommier. Répond les gars. Sourions tous et réalisons le relais par équipe. Travaillez sur des cartes. Numéro de carte 1100 19 \u003d 81:… \u003d 9 3 *… \u003d 18 18 +… \u003d 36 36:… \u003d 6

6 *… 48 48… \u003d 30 30:… \u003d 3 Numéro de carte 2100 28 \u003d 72:… \u003d 9 9 *… \u003d 18 18 +… \u003d 36 36:… \u003d 9 9 *… \u003d 45 45… \u003d 30 30: … \u003d 10

Réflexion: Six chapeaux Bonneau. Chapeau blanc. Je pense à mon chapeau blanc. Aujourd'hui, dans la leçon, nous nous sommes familiarisés avec l'addition et la soustraction de nombres à trois chiffres sans passer par le chiffre. Mais nous devons encore apprendre à ajouter et soustraire des nombres à trois chiffres avec la transition par le chiffre. Chapeau noir Je pense à mon chapeau noir. Nous disons les inconvénients et les inconvénients qui n'ont pas fonctionné dans la leçon. Chapeau jaune Je pense à mon chapeau jaune. J'ai beaucoup aimé la leçon, car elle était inhabituelle, amusante, bénéfique pour la santé et l'esprit. Chapeau vert Je pense à mon chapeau vert. La leçon était très intéressante. Et je voudrais suggérer que de telles leçons soient enseignées dans d'autres matières. Parce que c'est plus facile à retenir pendant le match.

Chapeau rouge. Je pense à mon chapeau rouge. J'ai vraiment aimé le tutoriel. Il était intéressant et inhabituel. J'ai aimé que les mathématiques soient liées au monde qui nous entoure et à un mode de vie sain, ce qui est très bénéfique pour notre santé. Il n'y a pas de limite à mes émotions. Chapeau bleu Je pense à mon chapeau bleu. Aujourd'hui, dans la leçon, nous avons atteint notre objectif. J'ai appris à soustraire et à ajouter des nombres à trois chiffres sans passer par le chiffre. émotions, sentiments, intuition. Règles de la méthode des 6 chapeaux: Toutes les performances commencent par la phrase: «Je suis dans mon… chapeau en train de penser…». Red Hat - Mettre le chapeau rouge, répondre à la question: Quels sentiments ai-je à ce sujet? Chapeau blanc - informations, faits, questions. En mettant un chapeau blanc, nous répondons aux questions: Quelles informations avons-nous reçues? De quelles informations supplémentaires avons-nous besoin? Chapeau jaune - avantages "plus". En mettant un chapeau jaune, nous répondons aux questions: Pourquoi cela vaut-il la peine de le faire? Quels sont les bénéfices? Pourquoi est-ce possible? Pourquoi ça marche? Chapeau noir - inconvénients, craintes "contre". En mettant un chapeau noir, nous répondons aux questions: qu'est-ce qui peut être mauvais et est-ce que ça va mal? Est-ce vrai? Est-ce que ça va marcher? Quels sont les inconvénients? Quel est le problème ici? Chapeau vert - créativité, idées, suggestions. En mettant le chapeau vert, nous répondons aux questions: quelles sont certaines des solutions et actions possibles? Quelles sont les alternatives? Le chapeau bleu est l'organisation de la pensée. En mettant le chapeau bleu, nous répondons aux questions: qu'avons-nous réalisé? Que faut-il faire ensuite? Règles pour habiller les chapeaux:

       Il est conseillé de commencer la discussion avec un chapeau blanc, c'est-à-dire qu'il est nécessaire de rassembler et d'examiner toutes les données disponibles. Ensuite, les données d'origine sont visualisées sous un angle négatif - bien sûr, dans un chapeau noir. Après cela, c'est au tour du chapeau jaune, et des côtés positifs se retrouvent dans les faits découverts. Une fois que le problème a été examiné sous tous les angles et que le matériel d'analyse est collecté, il est temps de mettre un chapeau vert pour générer des idées qui peuvent améliorer les aspects positifs et neutraliser les négatifs. L'enseignant, assis mentalement dans un chapeau bleu, surveille attentivement le processus - si le groupe s'est écarté du sujet donné, si les participants portent deux chapeaux en même temps, et leur permet également périodiquement de se défouler dans le chapeau rouge. Les nouvelles idées sont à nouveau analysées dans un chapeau noir et jaune. Et à la fin, ils mettent un chapeau bleu et résument la discussion.

Leçon ouverte de mathématiques en 3e année.

Enseignant - Sergeeva E.N.

Sujet de la leçon: "Ajout écrit de nombres à trois chiffres."

Le but de la leçon: pour former la capacité d'effectuer l'addition écrite de nombres à trois chiffres.

Tâches:

Équipement: des cahiers, un manuel de mathématiques (auteurs MI Moro, MA Bantova), un tableau magnétique, des étoiles avec des chiffres, des étoiles avec des chiffres, des cartes avec des tâches de trois niveaux, des cartes avec un problème, des cartes-aide avec l'algorithme d'addition écrite, des affiches avec l'image des astéroïdes, des planètes.

Pendant les cours:

Organiser le temps. Création de confort psychologique.

Les gars, aujourd'hui, nous avons une leçon inhabituelle. Je vois tes visages brillants. Cela parle donc de votre bonne humeur. Notre leçon sera couronnée de succès.

Lisons les mots écrits au tableau:

Que les vents violents soufflent sur nos visages

Tous les chemins nous sont ouverts les gars

Nous nous élèverons vers les étoiles, naviguons sur les mers

Nous sommes des chercheurs, nous sommes des éclaireurs.

Pensez aux mots de ce poème. Que ferons-nous dans la leçon? (Nous surmonterons les difficultés, accomplirons des tâches difficiles, apprendrons de nouvelles choses.)

En effet, nous allons apprendre beaucoup, faire une découverte et faire un fabuleux voyage dans l'espace. Dans l’espace, nous n’aurons pas besoin de manquer un seul signal de détresse. Nous aiderons tous ceux qui en ont besoin.

Mise à jour des connaissances.

Vérifions si vous êtes prêt pour un tel voyage.

A bord: 9

(Les étoiles sont rouges avec des nombres: 9, 0, 1; jaunes avec des nombres: 2, 6, 7; vertes avec des nombres: 4, 8, 3.)

Quels sont les nombres qui peuvent être faits en utilisant les étoiles rouges. (109, 901, 910, 190)

Que dit le chiffre «0» dans ces chiffres? ? (À propos de l'absence d'une sorte de décharge.)

Quel est le plus petit nombre? ( 109)

Quelle est la composition en bits de ce nombre? (100, 0 dizaines, 9 unités.)

Quel est le numéro précédent pour lui? ( 108) Subséquent? (110)

Quel est le plus grand nombre. (910.) Que signifie le nombre 0 dans ce nombre?

Quel est le numéro précédent pour lui. (909) Subséquent. (911)

Composez et nommez les nombres en utilisant des étoiles jaunes. (267, 276, 627, 672, 726, 762.) (Les nombres sont affichés sur un tableau magnétique.)

Quel est le nombre qui contient 26 dizaines .(267.)

(2s.6des.7 unités)

(2 centaines et 67 unités.)

(267 unités)

Quel est le nombre qui contient 72 décimal. (726.)

Combien y a-t-il de centaines et d'unités? (7s. Et 26 unités.)

Combien d'unités y a-t-il dans ce nombre? (726 unités)

Combien y a-t-il de centaines, de dizaines et d'unités? (7 p. 2 d. 6 éléments)

Composez et nommez les nombres en utilisant des étoiles vertes. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)

Disposez les nombres par ordre croissant.

Quel est le plus petit nombre? (348.)

Imaginez-le comme une somme de termes numériques. (300+ 40+ 8)

Quel est le plus grand nombre? (843.)

Imaginez-le comme une somme de termes binaires. (800 + 40 + 3)

Alors, qu'ont tous les nombres que vous avez en commun. (Ils sont à trois chiffres.)

Pourquoi s'appellent-ils ainsi? (Ils se composent de trois caractères (nombres).)

Quels sont les chiffres des nombres à trois chiffres? (Sur des centaines, des dizaines, des unités.)

Je vois que tu es prêt pour le voyage, tu peux prendre la route (Il y a une photo d'un avion sur le tableau.)

Vos cahiers se transforment aujourd'hui en journaux de bord.

Notez le numéro. Travail de classe.

Un voyant rouge sur notre panneau de contrôle s'est allumé. Cela signifie qu'on nous demande de l'aide. Nous atterrissons. Il est devenu connu que les astéroïdes s'approchent de la planète la plus proche de nous. Nous devons changer la trajectoire de leur vol, pour cela, nous devons connaître le nombre de chaque astéroïde et les organiser par ordre décroissant.

Une affiche d'astéroïdes qui tombent s'ouvre sur le plateau.

(300 + 40 + 5) + (200 + 20 + 4)

(400 + 50 + 4) + (300 + 5)

(600 + 30 + 2) + (20 + 4)

(400 + 20 + 3) + (200 + 50 + 6)

Trouvez la signification de chaque expression de manière pratique. Que faut-il faire pour cela? (Ajoutez d'abord des centaines, puis des dizaines, puis des unités et additionnez les résultats.)

Quels nombres avez-vous ajoutés dans chaque expression.

Disposez les astéroïdes dans l'ordre décroissant (suppression).

Bien joué! Vous avez aidé à sauver la planète. Notre navire continue son voyage. Mais qu'est-ce que c'est? Le signal de détresse est à nouveau entendu. Nous atterrissons.

Énoncé du problème éducatif.

Il y a un groupe de scientifiques de la Terre sur cette planète. Ils font leurs calculs ici. Mais les pirates de l'espace ont fait irruption dans leur station et ont détruit les équipages. Nous devons aider à restaurer ces calculs.

L'entrée suivante s'ouvre sur le tableau:

+ 5 7 + 6 4

Trouvez des erreurs. (Dans le premier exemple, les termes étaient mal écrits et dans le second, les calculs ont été effectués de manière incorrecte.)

Notez et résolvez correctement ces exemples dans des cahiers d'exercices. (Un étudiant au tableau travaille de façon indépendante.)

Vérifier: prononcer la bonne décision.

Maintenant, restaurez cette entrée:

+ 1 5 5 + 1 5 2

(Un élève moins préparé travaille au tableau.)

S'il y a un problème: S'il n'y a pas de difficulté:

Quelle est la cause de la difficulté? - Que le dernier exemple

(Aucun algorithme connu n'est différent des précédents?

ajoutez des nombres à trois chiffres.) Ajoutez des nombres à trois chiffres.)

Quel est le sujet de notre leçon? (Ajout écrit de trois chiffres

Qu'apprendrons-nous dans la leçon? (Nous allons apprendre à construire un algorithme pour ajouter des nombres à trois chiffres, ou nous affinerons cet algorithme.)

«Découverte» de nouvelles connaissances par les enfants.

De quelle manière proposez-vous de construire un nouvel algorithme? (Par analogie avec l'algorithme d'ajout de nombres à deux chiffres.)

Comment allons-nous écrire des nombres à trois chiffres dans une colonne? (Comme précédemment: unités inférieures aux unités, dizaines en dessous de dizaines, centaines en dessous de centaines.) C'est la première étape.

Comment allons-nous ajouter? (Également en termes de catégories.)

2ème étape - ajouter des unités ...

3e étape - ajouter des dizaines ...

4ème étape - ajouter des centaines ...

5ème étape - lisez la réponse.

Répétez l'algorithme pour ajouter à nouveau des nombres à trois chiffres. (En même temps, des cartes d'assistance (étapes de l'algorithme) sont affichées sur le tableau.)

Ouvrez le didacticiel à la p. 59. Lisez la conclusion donnée dans le didacticiel. Comparez-le avec notre propre conclusion. (Ce sont les mêmes.)

Cela signifie donc que nous avons trouvé le bon algorithme.

Éducation physique.

Ne bâille pas

Vous êtes astronaute aujourd'hui!

Nous commençons la formation

Devenir fort et adroit.

Mettez nos mains sur les côtés

Nous allons prendre la droite à gauche,

Et puis vice versa.

L'un est en coton, deux en coton

Faites demi-tour une fois de plus.

Un deux trois quatre,

Épaules plus hautes, bras plus larges ...

Nous posons nos mains

Et asseyez-vous à nouveau aux bureaux!

Ancrage primaire.

Quelle découverte avons-nous faite avec vous? Comment écrire une addition à 3 chiffres?

En utilisant l'algorithme dérivé, nous effectuerons le reste des calculs

scientifiques sur la tâche numéro 2 du manuel. Nous travaillons avec des commentaires.

(Un élève au tableau.)

Les deux derniers exemples sont isolés. (Vérification mutuelle.)

6... Auto-apprentissage avec auto-test.

Et, enfin, les derniers calculs des scientifiques. Vous avez des cartes de tâches sur vos bureaux. Tâches à trois niveaux: le niveau "A" est facile, le niveau "B" est de difficulté moyenne et le niveau "C" est difficile. Vous pouvez choisir les tâches de niveau que vous effectuerez. Vous pouvez résoudre des tâches et deux niveaux.

(Les enfants choisissent les tâches et les accomplissent.)

Niveau 3.

Récupérez les chiffres manquants.

2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 *

+ * 5 * + 3 * 6 + * * * + * 6 + * 1 * + 5 * 3

7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1

Vérifiez si vous avez correctement suivi le benchmark. (Les réponses aux tâches sont données.)

Manipulé

Douteux

N'a pas fait face

Bien joué! Vous avez fait du bon travail et les précieuses informations détruites par les pirates ont été restaurées.

7. Incorporation de nouvelles connaissances dans le système de connaissances.

Nous avons volé la plupart du temps. On nous demande d'atterrir sur la planète des robots, où le robot principal a échoué. Pour que cela fonctionne, nous devons savoir s'il y a suffisamment de pièces pour les réparations.

Lisez les tâches sur les cartes.

Problème numéro 1.

Le premier jour, 250 pièces ont été livrées à la planète pour réparer le robot, et le deuxième jour, 3 fois plus. Combien de pièces de plus ont été livrées le deuxième jour que le premier?

Problème numéro 2.

Le premier jour, 254 pièces ont été livrées à la planète pour réparer le robot, et le deuxième jour, 167 pièces supplémentaires. Combien de pièces ont été livrées à la planète en deux jours?

Choisissez le problème pour lequel nous utiliserons le nouvel algorithme d'addition à trois chiffres. (Problème numéro 2.)

Que dit le problème?

Que sait-on du problème?

Quelle question?

Quels mots devriez-vous utiliser pour une courte note?

Que devez-vous savoir pour cela?

Savons-nous tout pour cela?

Pouvons-nous le savoir?

Comment savoir combien de pièces ont été livrées à la planète?

Notez vous-même la solution du problème. Faites l'addition par écrit.

(Un étudiant travaille au tableau.)

421 (d.) Ont été livrés le deuxième jour.

Réponse: un total de 675 pièces ont été livrées à la planète.

Nous avons découvert combien de pièces ont été apportées, mais nous ne savons pas combien le robot doit réparer. Pour connaître ce nombre, résolvons l'équation:

X \u003d 272 + 347 272

X \u003d 619 + 347

Le robot aura-t-il suffisamment de pièces livrées? (Oui.)

Réflexion finale.

Nous avons réparé le robot, il est temps de rentrer à la maison. Voyez quelle merveilleuse constellation nous avons rencontrée sur le chemin du retour.

(L'affiche s'ouvre (l'inscription est faite d'étoiles):

N A S T R O E N I E

Prenons un astérisque comme souvenir. Si à la fin du voyage vous êtes de bonne humeur, prenez une étoile rouge, si bonne - jaune, pas très bonne - verte.

Quelle tâche vous êtes-vous fixée?

Avez-vous réussi à résoudre la tâche?

Comment avez-vous obtenu le nouvel algorithme?

Où les nouvelles connaissances peuvent-elles être appliquées?

Qu'avez-vous bien fait pendant la leçon?

Sur quoi d'autre faut-il travailler?

Devoirs: composer et résoudre un exemple pour un nouveau

algorithme; de. 59, n ° 4, 5

Dmitrieva Tatiana Arkadyevna
Position: enseignant d'école primaire
Établissement d'enseignement: Établissement d'enseignement budgétaire municipal "École secondaire n ° 2"
Localité: Tarko-Sale
Nom du matériau: développement méthodique
Sujet: Flashcards sur le thème "Addition, soustraction de nombres à plusieurs chiffres"
Date de publication: 12.01.2017
Section: enseignement primaire

Sujet: Addition et soustraction de nombres à plusieurs chiffres.
Numéro de carte 1 Trouvez la somme des nombres. 2342 + 3216 4102 + 2034 +1260 4136 + 3452 38647 + 41242 + 20605 6314 + 3574247832 + 699111 + 102231 Carte # 2 4208 + 791 39 + 657 + 2450 2362 + 630 39296 + 84752 ++ 45 586 + 1203 450 003 + 284 + 3575 Numéro de carte 3 Calculez le montant et vérifiez. 190005 + 87999 8709 + 13291 78500 + 99900 67000 + 13505157439 + 7078179097 + 237850 Carte n ° 4 351kg 700g + 648kg 300g 8t 016kg + 72t 308kg 24km 305m + 39km 195m 9ts 38kg + 4ts 72kg 12kg 581g + 13kg 419g 7m 36cm + 109m 87cm Carte # 5 12 roubles. 47kop. + 23 frotter. 54kop. 1 t 567 kg + 3 t 878 kg 428RUR 09cop. + 119 rub. 57kop. 935 kg + 548 kg
48m 37cm + 52m 24cm 1km 848m + 2km763m Numéro de carte 6 Calculez la différence. 68389 - 40309200000 - 65809117805 - 32999 12005 - 797 2700 - 1724100500 - 72341 50000 - 9730 70596 - 796 12658 - 4959 Carte # 7 Soustraire et ajouter le chèque: 6458 - 4349 30000 - 7004 52735 - 48418 50 5421 - 60 024 60700 - 8244 70200 - 8509 Numéro de carte 8 Effectuez les étapes suivantes: 6 c 05 kg - 78 kg 8 t 005 kg - 169 kg 12 km - 7 km 030 m 80 km - 36 km 027 m 10 t 175 kg - 670 kg 99 roubles. 38 kopecks - 89 kopecks. Numéro de carte 9 Effectuez les étapes suivantes: 45851 + 37168 - 74018247086 - 72546 + 625400 30108 - 9524 + 16479101101 - 30307 + 14800 Numéro de carte 10 Résoudre le problème:
Dimanche, le musée a été visité par 917 personnes, dont 475 adultes, 148 adolescents de moins que les adultes, le reste des enfants. Combien d'enfants ont visité le musée? Calculer: 52019 + 3109 80500 - 1408 2t 060kg + 1t 720kg 138 m 36 cm - 88 m 19 cm Numéro de carte 11 Résoudre le problème: 986 kg de carottes ont été récoltés sur un site, 198 kg de moins sur le second que sur le premier. Et à partir de la troisième section, c'est 483 kg de plus que dans la seconde. Combien de kilogrammes de carottes ont été collectés sur trois sites? Calculer: 20374 - 81 509 98306 + 404749 15t 382 kg - 7t 308 kg Numéro de carte 12 Résoudre le problème: un entrepôt avait 976 tonnes de farine, 657 tonnes de farine de plus que le premier et le troisième entrepôt 208 t moins que la seconde. Combien de tonnes de farine y a-t-il dans trois entrepôts? Effectuer les actions: 835723 - 96241 11877 + 3464 12 km 472 m - 8 km 864 m Numéro de carte 13 Soustraire et vérifier par addition: 200000 - 85 476 7428 - 6739 Effectuer l'addition et vérifier de deux façons (en ajoutant et soustraction): 225 108 + 508 335 Résoudre le problème: Une laitière traitait 175 litres de lait par jour, soit 27 litres de moins que l'autre. Combien de litres de lait avait l'autre laitière?
Carte numéro 14 Soustraire et vérifier par addition: 30207 - 14538800100 - 715472 Effectuer l'addition et vérifier de deux manières (addition et soustraction) 17823 + 32277 Résoudre le problème: 198 bouleaux ont poussé sur la zone forestière, qui était sur 75 de plus que des chênes. Combien de chênes poussaient sur le site? Numéro de carte 15 Trouvez le nombre inconnu: X - 4041 \u003d 2368 10801 - X \u003d 3807 X + 2012 \u003d 4112 1025 + X \u003d 2530 La longueur du rectangle est de 45 dm, la largeur est inférieure à la longueur de 22 dm. Calculez le périmètre du rectangle. Carte numéro 16 Trouvez le nombre inconnu: X - 12 201 \u003d 16 799 20 305 - X \u003d 15 308 3025 + X \u003d 5345 X + 2341 \u003d 4896 La largeur du rectangle est de 28 cm, la longueur est supérieure de 57 cm à la largeur. Calculez le périmètre du rectangle. Carte n ° 17 Suivez les étapes suivantes: 360987 - 278549300001 - 287009187360 + 198288 56720 + 38618148 m 36 cm - 98 m 09 cm 9 t 609 kg + 8 t 038 kg
Carte n ° 18 Suivez les étapes suivantes: 7320 - 5653 56785 + 5 748 100 054 - 9 875 40 200 - 29 317 53 247 - 1358 125204 + 407 108 4 km 275 m -2 km 835 m 26 roubles. 28 kopecks + RUB 14 76 kopecks. Carte numéro 19 Suivez les étapes: 12 371 - (5428 + 1371) 2077 + (1356 - 477) Résolvez le problème: 155 pastèques ont été récoltées sur les melons, et 50 melons de moins. Combien de pastèques et de melons avez-vous rassemblés? Carte numéro 20 Résoudre les équations: 125 + X \u003d 183 + 54 190 - X \u003d 32 + 18214 + X \u003d 386 - 21 360 - X \u003d 82 - 32 Résoudre le problème: Il y a 150 pages dans le livre. Nina a lu 35 pages le premier jour. Et le deuxième jour, 15 pages supplémentaires. Combien de pages reste-t-il à lire à Nina?

Place de la leçon dans le système d'apprentissage: 3e trimestre Leçon №102.

Buts et objectifs:

Éducatif:
- pour consolider la possibilité d'ajouter des nombres à trois chiffres;
- consolider la connaissance de la table de multiplication;
- améliorer les connaissances dans le domaine de la géométrie;
Développement:
- développer la capacité de répondre avec compétence et logique aux questions;
- être en mesure de prouver, argumenter votre opinion;
- développer une variété de processus mentaux: réflexion, mémoire, attention.
- techniques de maîtrise de soi;
- développer la motricité fine des mains;
Éducatif:
- création d'un climat psychologique favorable pour la possibilité de libérer le potentiel de chaque enfant;
- former la qualité de l’entraide;
- développer la confiance en leurs capacités;
- développer la personnalité à travers la relation entre l'enseignant et l'élève
- maintenir et améliorer la santé

Équipement: planche, cartes, images (lièvre et renard), volants, sac à collerette, formes géométriques.

PENDANT LES COURS

1. Moment d'organisation

2. Auto-formation

Prof:

Le soleil s'est réveillé dans le ciel
Nous les gars avons souri
Nous fermons tranquillement les yeux
Nous levons les mains vers le ciel
Prends un rayon de soleil
Et amène-le au cœur

- Sentez-vous la chaleur du soleil? Ouvre tes yeux. Puisse une ambiance chaleureuse et conviviale être propice à la leçon d'aujourd'hui. Asseyez-vous s'il vous plait. Donc, une leçon de mathématiques. Préparez vos stylos à l'utilisation. Travaillez comme une châtaigne avec des aiguilles, en roulant dans les paumes. Les stylos sont-ils chauds?

Élèves: Oui.

Prof: Nous commençons à écrire. Écrivez le numéro, travail sympa

3. Comptage verbal:

Emploi différencié

Les élèves faibles travaillent oralement sur les cartes (chaîne)

20 x 20 + 400 - 700 - 95

Prof: Et pour vous les gars, je vais lire des problèmes d'arithmétique. Vous devez les résoudre dans votre esprit. Les numéros que vous avez reçus doivent également être gardés à l'esprit. Notez les résultats du calcul uniquement lorsque je dis: «Notez-le».

1) On vous donne deux nombres 5 et 3. Trouvez le produit de ces nombres ... et soustrayez 10 du produit résultant ... Puis soustrayez 2 autres ... Notez le résultat (3)
2) Deux nombres 12 et 34 sont donnés. Multipliez le deuxième chiffre du premier nombre par le premier chiffre du deuxième nombre ... Soustrayez 2 du nombre résultant ... et multipliez par 2. Notez le résultat (8)
3) Deux nombres sont donnés, 47 et 32. Multipliez le premier chiffre du deuxième nombre par le premier chiffre du premier nombre ... et soustrayez le deuxième chiffre du premier nombre du produit résultant
Enregistrer le résultat (5)
Partagez vos réussites avec moi. Quel numéro avez-vous obtenu?

Élèves: 385.
Prof:Dites-nous tout ce que vous savez sur ce numéro?
Élèves:Impair, à trois chiffres
Prof:Bien joué. Pendant que les gars me disent ce qu'ils ont fait, vous déchiffrez le mot en utilisant l'organigramme. Quels sont vos succès? (Ceux qui travaillaient sur les cartes). Les garçons lisent la chaîne à volonté.

Tableau 1

Prof: Je suis heureux pour vous que vous ayez correctement déchiffré le mot, résolu correctement les problèmes d'arithmétique. Formulez le sujet de la leçon. Qui a deviné?
Élèves: Ajout de nombres à trois chiffres.
Prof: Fixez-vous des objectifs pour la leçon d'aujourd'hui.
Élèves: Renforcez la capacité d'ajouter des nombres à trois chiffres.
Prof: Et mon objectif est que vous appreniez à ajouter des nombres à trois chiffres; fixer l'algorithme d'action. NOS OBJECTIFS COINCIDE

4. Les gars sont venus nous rendre visite aujourd'hui, un lapin a galopé, qui a été expulsé par un renard. De quel conte de fées est-il?
Élèves: Le renard et le lièvre.
Prof: Il a besoin de construire une maison. Qui veut lui construire une maison?
Élèves: Je pense que tout le monde veut le faire
Prof: Pour construire une maison, vous avez besoin de matériaux de construction.

On ira chercher des matériaux de construction ... Et où, découvrons-nous? Résolvons les exemples et la réponse sera prête.

Deux étudiants, un exemple au tableau. Les deux suivants sont les autres enfants du cahier. Ce dernier je fais moi-même, faisant délibérément une erreur. Les élèves qui remarquent cela doivent prouver l'exactitude de la réponse. Les enfants doivent m'aider.

226 + 383 114 + 295 312 + 339 324 + 222 215 + 455
RYNOK

Expliquez à haute voix.

Prof: Qu'est-ce qui vous a aidé à décider?
Élèves:Algorithme.
Prof: Comment l'algorithme aide-t-il?
Élèves:Il définit clairement l'ordre de nos actions.
Prof: Quel est le problème sur le marché?
Élèves: Il n'y a pas d'argent et nous n'achèterons rien.
Prof: Essayons de gagner de l'argent. Aujourd'hui, nous allons échanger nos connaissances contre les ruvs. (Ruvy est la monnaie de notre école)
Sur les cartes, une certaine tâche correspond au nombre de ruines, après l'avoir complétée vous vous vérifiez vous-même au dos de la carte et, si vous gagnez correctement une ruv, et la mettez dans votre portefeuille.

5. Travailler sur des cartes(sur les cartes, il y a des exemples pour ajouter des nombres à trois chiffres)

- Choisissez les cartes elles-mêmes en fonction du degré de difficulté:

Bleu - 3 ruves
Vert - 4 ruves
Rouge - 5 ruvov

Carte 3 ruves:

341 + 123
356 + 231
445 + 222

4 cartes ruve

873 + 322
456 + 345
342 + 342
465 + 381

5 cartes ruvov

348 + 289
268 + 456
398 + 487
239 + 139
477 + 177

Les collerettes sont placées dans un portefeuille, qu'elles ont toujours à portée de main.

6. Minutes physiques(entre les affectations)

Prof: Avez-vous perdu votre désir d'aider le lapin?
Élèves:Ne pas.
Prof: Bonne humeur? Brisons-nous la tête à nouveau. Comment comprenez-vous - "tromper"?
Élèves: «Se casser la tête» signifie beaucoup réfléchir
Prof: Vous avez donc fait un excellent travail et gagné beaucoup de ruines. Comptons. Combien de fraises? (Les enfants plient les collerettes)
- Quelqu'un pourrait-il suggérer une autre option de calcul? Comment serait-ce plus rapide?
Élèves: Appliquer la table de multiplication
Prof: Toutes ces fraises sont votre travail commun. Chacun de vous a contribué à l'achat de matériaux de construction. Nous allons acheter des matériaux de construction.
Tout le monde prend des matériaux de construction (figure géométrique) et ensemble nous construisons une maison.
Utilisez ces matériaux de construction pour construire une maison.

(Ils construisent une maison sur un tableau magnétique)

Prof:Aimez-vous la maison?
Élèves: Comme.
Prof:Bien joué! Serrer la main. Vous êtes de bons partenaires.

7. Travailler avec un matériau géométrique (une tâche)

Prof: Cette maison doit être clôturée Prenons une superficie de 120 m de large et 123 m de long et trouvons la longueur de toute la clôture. Essayez de trouver une solution en utilisant le sujet de la leçon d'aujourd'hui.
Élève: Vous avez besoin de 120 + 123 +120 + 123
Prof: Veuillez trouver et travailler par paires. Expliquez à votre ami et voyez comment il décide.

8. Réflexion

Prof: Est-ce facile de gagner de l'argent (ruvy)
Élève: Ne pas. Pour les gagner, vous devez travailler dur.
Prof: Pour acheter des matériaux de construction, construire une maison ou acheter une voiture, il faut travailler dur. La voiture du directeur de l'école est à l'extérieur de la fenêtre. Levez-vous et regardez. En veux-tu un?
Élèves: Oui.
Prof: Vous en aurez certainement un, et peut-être mieux. Je crois en vous que vous travaillerez dur, comme dans la leçon d'aujourd'hui, et que tout ira bien. Bravo les garçons! Notre leçon s'est bien passée. De quoi pouvez-vous vous féliciter? De quoi étiez-vous un peu insatisfait?

Chaque étudiant exprime son attitude:

Je suis heureux ...
Je peux…
Je l'aime…
Je vais fixer un objectif pour la prochaine leçon ...

Prof: Vous êtes de petits soleils maintenant. Est-ce que tu sais pourquoi?
Enfants:Pourquoi?
Prof: Vous brillez et réchauffez moi et tout le monde avec votre chaleur.
- Merci pour la leçon! Pour une merveilleuse leçon!

9. Devoirs

- Rédiger indépendamment des exemples à ajouter sur le sujet de la leçon et les résoudre.

CARTE N ° 1

1. Effectuez l'addition des nombres.
1 + 1 = 1 + 2 = 1 + 3 = 1 + 4 =

2 + 1 = 2 + 2 = 2 + 3 = 3 + 1 =

3 + 2 = 4 + 1 =

2 ... 3 = 5 3 ... 2 = 1

5 ... 4 = 1 3 ... 2 = 5
3. Remplissez les espaces ... avec "+" ou "-".
5 ... 1 ... 1 = 3 3 ... 2 ... 4 = 1

1 ... 3 ... 2 = 2 5 ... 2 ... 1 = 2

4. Résolvez les problèmes.

Combien de pattes ont deux canetons? ________

Combien de pattes l'ours a-t-il? _______
5. Résolvez les problèmes d'addition de mots.

a) Petya a 2 drapeaux. Viti a également 2 drapeaux. Compter le nombre de drapeaux dans Petya et Vitya ensemble?

b) 4 voitures étaient attachées au paravozik, puis une autre voiture. Combien de wagons ont été attelés au moteur.

__________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Le soir du Nouvel An, la grand-mère a donné 2 lapins à Ksyusha, le père a donné un crocodile et la mère a donné Cheburashka. Combien de cadeaux Ksyusha a-t-il reçus pour la nouvelle année?

__________________________________________________________________________________________________________________________________
d) Il y avait 3 maisons près de la route. Au cours de l'année, 2 autres maisons ont été construites à côté d'eux. Combien de maisons y a-t-il actuellement sur la route?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

CARTE # 2

1. Résolvez des exemples de soustraction.

2 - 1 =	3 - 1 =	3 - 2 =
4 - 1 =	4 - 2 =	4 - 3 =
5 - 1 =	5 - 2 =	5 - 3 =

2. Remplissez les espaces ... avec "+" ou "-".

5 ... 4 ... 1 = 2	3 ... 2 ... 4 = 1	3 ... 1 ... 2 = 2
1 ... 3 ... 1 = 3	5 ... 3 ... 1 = 3	5 ... 2 ... 1 = 4
2 ... 3 ... 2 = 3	5 ... 1 ... 1 = 5	5 ... 3 ... 2 = 4

3. Résolvez les problèmes de soustraction de mots.

a) Il y avait 4 crayons dans la boîte. Polina et Valya ont pris un crayon de la boîte. Combien de crayons reste-t-il dans la boîte?

b) Sergey a préparé 5 litres de jus pour son anniversaire. Les invités ont bu 4 litres. Combien de litres de jus reste-t-il après votre anniversaire?

_________________________________________________________________
c) Pavlik a apporté 4 ballons à la fête. Il a donné 3 balles à des amis. Combien de balles lui reste-t-il?

CARTE # 3
1. Effectuez l'addition des nombres.

5 + 1 =	5 + 2 =	5 + 3 =	5 + 4 =
6 + 1 =	6 + 2 =	6 + 3 =	6 + 4 =
7 + 0 =	7 + 1 =	7 + 2 =	7 + 3 =
8 + 0 =	8 + 1 =	9 + 2 =	9 + 1 =

2. Remplissez les espaces ... avec l'action "+" ou "-".

4. Résolvez les problèmes de mots.

a) Compter les pieds de deux tables? Combien de pieds ont deux canapés et deux lits?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Le gymnase a 5 ballons de soccer et 3 ballons de basketball. Combien de balles y a-t-il dans le gymnase?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
c) 3 filles et 4 garçons sont engagés dans la section sportive. Combien de gars y a-t-il au total?

d) 3 chênes et 5 sapins poussent au bord de la route. Combien d'arbres y a-t-il sur la route?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

CARTE N ° 4

Résolvez des exemples de soustraction.

4 - 0 =	4 - 1 =	4 - 2 =	4 - 3 =
5 - 1 =	5 - 2 =	5 - 3 =	5 - 4 =
5 - 5 =	6 - 0 =	6 - 1 =	6 - 2 =
6 - 3 =	6 - 4 =	6 - 5 =	6 - 6 =
7 - 3 =	7 - 4 =	7 - 5 =	7 - 6 =
7 - 0 =	7 - 7 =	7 - 1 =	7 - 2 =
8 - 3 =	8 - 4 =	8 - 5 =	8 - 6 =
8 - 0 =	8 - 7 =	8 - 1 =	8 - 2 =
9 - 3 =	9 - 4 =	9 - 5 =	9 - 6 =
9 - 0 =	9 - 7 =	9 - 1 =	9 - 2 =

2. Remplissez les espaces ... avec "+" ou "-":

8 ... 7 ... 3 = 4	5 ... 4 ... 6 = 7	5 ... 2 ... 6 = 9
8 ... 4 ... 2 = 6	5 ... 2 ... 1 = 2	5 ... 2 ... 4 = 7
8 ... 5 ... 2 = 5	9 ... 2 ... 2 = 4	9 ... 2 ... 6 = 1

3. Résolvez les problèmes.

a) 8 oies marchaient dans le jardin. 5 d'entre eux sont partis. Combien d'oies reste-t-il dans le jardin?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Pour la nouvelle année, Sveta a reçu 9 marqueurs, au 1er septembre, 4 d'entre eux étaient terminés. Combien de marqueurs Sveta a-t-il laissé?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
d) Kolya avait 10 roubles. Il a acheté un crayon pour 3 roubles. Combien d'argent reste-t-il à Kolya?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________