Deux sur cinq. Deux sur cinq dans un numéro de maison ou d'appartement

15.08.2020

Trois cinq ont plusieurs significations en numérologie et en magie. Quelqu'un ce numéro aide à réaliser les souhaits et atteignez vos objectifs. Et pour certains, cela peut devenir le présage de quelque chose de mondial et d'important.

Les sciences et les enseignements ésotériques interprètent différemment le nombre 555. Nous devrions également le traiter différemment s'il apparaît souvent dans nos vies.

Dans le feng shui

Dans l'enseignement chinois du feng shui le chiffre 5 a une double significatione... La signification du triple cinq n'est pas moins floue. D'une part, ce chiffre symbolise harmonie, mouvement, équilibre des éléments. En revanche, sa prononciation se traduit par "rien"... C'est le vide, la privation, le besoin et le manque de quelque chose.

Selon le feng shui, les gens devraient éviter toute combinaison avec ce nombre dans la vie quotidienne. Par exemple, si le nombre 6 signifie richesse et argent, alors les nombres 56 ou 65 sont pauvreté et misère.

Le cinq prend la valeur positive du nombre suivant et le retourne dans l'autre sens.

Qu'est-ce que cela signifie en numérologie

Le nombre 555 est la création la plus élevée de Dieu... Il symbolise le niveau d'énergie puissant auquel Dieu a créé le monde, le séparant du chaos général. La vibration du nombre 555 est très forte, il concentre tout ce qui est nouveau, sans tenir compte de l'expérience antérieure.

C'est le nombre d'inventeurs, d'innovateurs, de révolutionnaires. Il pousse pour les actes, donne la force de se battre et accumule de l'énergie pour atteindre les objectifs fixés. Si votre vie est en quelque sorte liée aux trois cinq, alors cela influence les événements de votre vie.

S'il y a trois cinq dans votre numéro de téléphone ou de voiture, ou si vous vivez dans une maison avec le numéro 555, ce numéro a un certain effet sur vous.

Dans la salle de voiture

Si votre numéro de voiture se compose de trois cinq, alors ce signe de bon augure... Votre destin dépend entièrement de vos actions, décisions et actes. Tu es le créateur de ta propre destinée.

La voiture que vous conduisez vous donne l'énergie nécessaire pour faire avancer les choses. Ce numéro de voiture sera nuire sur une personne, si elle est passive, ne cherche à rien, va avec le courant.

De plus, la plaque d'immatriculation 555 est conçue pour dissuader le conducteur des accidents et des violations des règles. Une voiture avec trois cinq dans sa plaque d'immatriculation a rarement des accidents et sert son propriétaire pendant longtemps.

Dans une maison ou un appartement

L'appartement ou la maison avec le numéro 555 a une énergie améliorée des cinq. Ils se sentent bien dans de telles pièces entreprises et particuliers actifs... Un appartement ou une maison dans ce cas est propice à l'activité mentale, à l'écriture, aux études et à la science.

Les personnes qui vivent dans de telles maisons devraient se concentrer sur leur carrière et leur statut social. C'est l'espace du succès, des gens énergiques et entreprenants. Il est important de savoir que ce nombre peut améliorer les sentiments et les sensations que les gens ressentent dans un tel appartement.

Si l'espace est rempli d'amour et de tranquillité, une telle atmosphère ne fera que réchauffer des sentiments positifs. Il n'est pas recommandé de se quereller et de jurer dans la maison numéro 5, 55 ou 555.

Dans le numéro de téléphone

Si un numéro de téléphone contient trois cinq d'affilée, son propriétaire très chanceux... Trois cinq dans ce cas symbolisent l'aventurisme, la passion, le risque.

Ce nombre convient aux personnes qui prennent constamment des décisions, aiment prendre des risques et considèrent la vie comme un jeu. Un nombre à trois cinq apportera à son maître bonne chance dans tous vos efforts, aidera à se dessécher des situations difficiles et à renforcer les qualités positives du caractère.

Le nombre 555 est facile à lire. Par conséquent, l'attitude envers son propriétaire parmi les gens autour est amicale. Un numéro de téléphone avec une telle combinaison numérique vous aidera à établir des contacts utiles et à faire des connaissances intéressantes.

Date de naissance

S'il y a trois cinq ans dans la date de naissance, la vie d'une telle personne sera intéressant, mouvementé et plein d'événements... Par exemple, les dates de naissance telles que le 05.05.1995 ou le 15.02.1955 confèrent aux gens une forte énergie, une forte activité, un sens de l'aventure et un sens des affaires.

La vie de ces personnes sera comme un cardiogramme - maintenant la barre monte, puis descend... Une date de naissance avec trois A prédit une vie instable et inconstante avec des hauts et des bas.

Grâce à une attitude optimiste, à la volonté, à la sagesse et au désir d'aller de l'avant, ces personnes percevront leur vie avec philosophie, ce qui ne les laissera pas abandonner à un moment difficile.

Dates avec trois cinqsont énergiquement forts. Ces jours-là, les destins s'effondrent, des changements cardinaux se produisent dans la vie, les décisions les plus importantes sont prises. Les amoureux adorent se marier à des dates où il y a plusieurs numéros qui se répètent.

Avec une date qui a deux ou plus de cinq ans, vous devez être prudent dans ce cas. D'une part, la date attire l'énergie de l'activité et du développement, d'autre part, elle promet inconstance et instabilité.

anges

Si vous êtes constamment dans la vie de tous les jours vous rencontrez le nombre 555, alors c'est le signe d'un ange qui veut vous dire quelque chose. C'est un présage changements à venir dans ta vie.

Les trois cinq, hélas, n'indiquent pas quels changements se produiront - positifs ou négatifs. Ce signe doit être considéré comme une demande de l'Ange de se préparer mentalement à ce qui va se passer dans votre vie.

Il est important d'accepter calmement tout ce qui va se passer, bon ou mauvais. Une vision philosophique des événements et des phénomènes vous donnera l'opportunité de vous connaître et de découvrir de nouvelles opportunités et talents.

Il est également important de connaître le reste des cinq combinaisons de miroirs que les anges envoient aux gens pour transmettre des informations.

Numéro 5 - c'est le progrès, les changements, le développement. Si vous voyez souvent ce chiffre, attendez-vous à un changement de vie.
Numéro 55 - un signe que vous devez vous débarrasser le plus rapidement possible de vos anciennes opinions, attitudes et principes. Seuls les changements en vous-même vous mèneront au succès et vous donneront une vie heureuse.
Tableau n ° 5555- un signe d'inévitabilité. Bientôt, tout dans votre vie va basculer. Ce qui vous paraissait auparavant inaccessible deviendra réel. Vous redécouvrirez le monde.

Sur l'horloge

Si vous remarquez de temps en temps que regarder la montre, le cadran affiche temps 5:55, puis une réunion mémorable et fatidique vous attend bientôt. Cela peut être une rencontre avec une âme sœur, ou vous trouverez un ami, ou peut-être sur votre chemin de vie vous rencontrerez un inconnu ordinaire, après une brève communication avec qui, vous changerez vos objectifs et vos priorités.

La personne prédite à 5 h 55 entrera dans votre vie avec un seul but - change toi et conduire à des changements dramatiques dans la vie. Ouvrez-vous à de nouvelles connaissances et n'ayez pas peur de discuter avec des inconnus.

Si vous voulez changer radicalement quelque chose dans votre vie, vous débarrasser des pensées négatives, des connexions inutiles et du passé, utilisez le nombre 555 comme votre talisman personnel. Il vous aidera à démarrer une nouvelle vie, vous guidera dans la bonne direction et vous aidera à développer vos capacités et vos talents.

Sujet: Nombre de 100 à 1000. hein: apprendre aux élèves à compter par centaines, à lire et à écrire des nombres à moins de 1000;

développer l'attention; discours mathématique.

Ceux ma: un nombre entre 100 et 1000.

développer l'ingéniosité, l'attention.

Sujet: Nombres de 100 à 1000.

Objectif: vérifier l'assimilation du matériel sur le sujet;

développer une pensée logique.

Objectif: apprendre à comparer des nombres de manière connue (en utilisant une série naturelle de nombres, un rayon numérique, construire un graphique), introduire une nouvelle méthode de comparaison bit à bit; développer l'attention.

Sujet: Comparaison des nombres.

Objectif: pour consolider la capacité de comparer les nombres par bit; développer la pensée logique, l'attention.

Tâches de différents niveaux de difficulté.

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Établissement d'enseignement budgétaire municipal, école secondaire n ° 74, Krasnodar

Poderogina Galina Alexandrovna

Partie introductive.

Depuis plusieurs années maintenant, en tant qu'enseignant, je suis confronté à un problème apparemment insoluble - comment structurer mon travail pour que l'étude d'une matière soit orientée vers le développement général de l'enfant, tienne compte de ses caractéristiques et capacités psychologiques, du rythme individuel de progression de l'élève, comment corriger l'émergence Difficulté à soutenir les capacités de l'enfant.

Ayant pris connaissance du programme «Ecole primaire du XXIe siècle», j'ai réalisé que c'est ce que je recherchais. Après tout, l'objectif prioritaire du programme est le développement de la personnalité de l'élève, et ce ne sont pas des phrases générales et des slogans, mais des objectifs réels, puisque l'élève devient le sujet d'une activité éducative, il a le droit de choisir la méthode et le chemin de l'activité, et de ne pas accepter un modèle prêt à l'emploi. Un élève est un participant égal dans l'apprentissage, il est également responsable de ses succès, échecs et défauts avec l'enseignant. En tant qu'enseignant, je dois par tous les moyens contribuer au développement de son activité et de son indépendance à tous les stades de l'apprentissage, afin que l'élève puisse accepter la tâche éducative, participer au choix des moyens pour la résoudre, exercer le contrôle et la maîtrise de soi.

Pour une organisation efficace de la coopération éducative et une interaction positive dans le processus pédagogique, les tâches du manuel et des cahiers imprimés ont été différenciées.

Développer des leçons de mathématiques

dans le cadre du programme "Ecole primaire du XXIe siècle".

Leçon 1.

Sujet: Un nombre entre 100 et 1000.

Objectif: apprendre aux élèves à compter par centaines, à lire et à écrire des nombres à moins de 1000;

développer l'attention; discours mathématique.

Équipement: manuel, cahier imprimé "Mathématiques", cahier "Nous sommes amis avec les mathématiques", calculatrices.

Pendant les cours.

Comptage verbal.

1 groupe - cahier "Nous sommes amis avec les mathématiques" p. 6, n ° 6.

(effectuer des actions, vérifier par rapport au tableau

Multiplications, reliez les points dans l'ordre

Augmentation des résultats)

Devrait se révélerfigurine d'un éléphant.

2 groupe - cahier "Nous sommes amis avec les mathématiques" p.7, n ° 8.

(résoudre un problème composé)

L'abeille a 7 m de vol en moins qu'elle n'a volé. Combien de mètres y a-t-il entre la ruche et la fleur? (selon le schéma donné à la tâche, les enfants ajoutent une condition pour la tâche:l'abeille a volé de la ruche à la fleur 27 mètres).

Groupe 3 - cahier "Nous sommes amis avec les mathématiques" p. 4, n ° 3.

Considérez comment les nombres de 1 à 31 sont situés dans le calendrier.

Faites l'addition et voyez comment la somme change.

1) Ajoutez par paires les numéros des deux premières lignes, notez les résultats.

2) Additionnez par paires les nombres situés dans les deuxième et troisième lignes.

3) Additionnez par paires les nombres situés dans le troisième etquatrième lignes.

Que le précédent ». Pourquoi? Justifiez votre point de vue.

Objet et but du message.

En 2e année, vous vous êtes familiarisé avec les nombres à deux chiffres, vous avez appris à compter en dizaines.

Comment appelons-nous une douzaine? 2 douzaines? etc.

Comment appelons-nous 10 douzaines?

Introduction de nouveau matériel.

Regardons le dessin dans le tutoriel avec. 4.

Qu'est-ce qui est représenté?

Combien coûte une calculatrice? 100 roubles ou 1 cent.

Combien coûte une poêle à frire? Nous comptons: 1 cent, 2 cents; on peut dire moins de 200 roubles. Le prix d'une poêle à frire est de 200 roubles.

Combien coûte une bouilloire? (l'œuvre est construite de la même manière)

etc.

Combien coûte un magnétophone? 10 cents est plus court pour appeler le mot «mille». Ce numéro est inscrit sur l'étiquette de prix.

Écrivez au tableau: 10 cents \u003d 1000.

Compter par centaines, lire des nombres ronds.

Manuel p.4, n ° 1

Comptez en centaines: 1) de cent à mille; 2) de mille à cent;

3) de trois cents à cent; 4) de sept cents à deux cents.

Manuel p.5, n ° 2

Lisez les chiffres:

1) 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900, 1000;

2) 800, 300, 500, 200, 700, 400.

Travailler en équipe de deux.

Manuel p. 5, n ° 3 - travailler avec des calculatrices.

Entrez les nombres donnés dans le nombre, vérifiez les uns les autres.

(quatre cents; quarante; quatre-vingts; huit cents; trente-six;

trois cents; soixante-dix; sept cent).

Familiarisation avec les nombres de 101 à 999.

Lisez les informations du tutoriel à la p. 5 (encadré),

travailler en groupe,

Groupe 1 - p. 5, n ° 4

Comptez dans l'ordre:

1) de 100 à 130; 2) de 810 à 820; 3) de 396 à 415.

Groupe 2 - p. 5, n ° 6

Lisez les chiffres:

1) 134; 198; 111; 103; 118; 181; 177; 101; 149;

2) 263; 259; 290; 207; 222; 288; 260; 201; 299;

3) 888; 880; 808; 800; 899; 801; 810; 804; 833;

4)360; 307; 452; 681; 555; 909; 999; 676; 795.

Groupe 3 - p. 5, n ° 5.

Quel numéro est appelé lors du comptage par nombre: cent sept; trois cent cinq; deux cent dix-huit; cent quatre vingt dix-neuf;

quatre cents; sept cent deux; neuf cent quatre-vingt-dix-neuf;

sept cent vingt?

Ancrage.

Cahier imprimé "Mathématiques" p. 3, n ° 1

Remplir les espaces vides.

1 s. \u003d 100 10 s. \u003d….

4s. \u003d… 2s. \u003d…

8 s. \u003d… 5 s. \u003d…

Cahier imprimé "Mathématiques" p.3, №2

Écrivez les noms des nombres en mots.

200 400

500 800

1000 300

Cahier imprimé "Mathématiques" p.3, №3.

Écrivez les nombres en chiffres.

neuf cent……. quatre vingt dix……

sept cent…. soixante-dix……

six centaines…. soixante….

8. Devoirs.

Cahier imprimé "Mathématiques" p. 3, n ° 4.

Résumé de la leçon.

Quel est le sujet de la leçon?

Comptons de 100 à 1000 en nombres ronds; de 195 à 203 dans l'ordre.

Leçon 2.

Sujet: Un nombre entre 100 et 1000.

Objectif: pour consolider la capacité de compter dans 1000, lire et écrire des nombres à trois chiffres;

développer l'ingéniosité, l'attention.

Équipement: manuel, cahier imprimé "Mathématiques", cahier "Nous sommes amis avec les mathématiques", ciseaux, feuilles de papier dans une boîte.

Pendant les cours.

Comptage verbal.

Groupe 1 - manuel p. 6, n ° 13

40 + 30 60-10 6j. + 4

60 + 20 90-80 90-2d.

70 + 3 78-8 68-6d.

Résolvez des exemples, colorez les résultats dans la couleur souhaitée.

Groupe 2 - manuel p.7, n ° 17

Construisez un segment de plus de 7 cm de long, mais de moins de 8 cm. Combien de ces segments pensez-vous pouvoir créer?

(Lors du contrôle, vous pouvez poser une question provocante:

«Est-il possible de construire un segment d'une longueur de 7 cm? 8cm? Pourquoi?")

Groupe 3 - manuel p. 7, n ° 19

Copiez le rectangle sur un morceau de papier quadrillé et découpez-le. Coupez le rectangle en deux afin qu'ils puissent être pliés en carré.

Un message sur l'arithmétique d'un élève fort (matériel de la rubrique "Voyage dans le passé", manuel p.7).

2. Communication du sujet et du but.

Continuons à étudier les nombres de 100 à 1000.

Ancrage.

Travail frontal manuel p. 5, n ° 8

Écrivez les nombres en chiffres:

1) deux cent trente trois; 2) trois cent vingt-trois;

2) quatre cent dix-sept; 4) quatre cent soixante-dix;

3) neuf cents; 5) mille.

Par vous-même - option 1 1) cinq cent neuf; 2) quatre-vingt-dix;

3) trois cent vingt-deux; 4) mille.

Option 2 1) six cent dix; 2) vingt;

3) huit cents; 4) sept cents

Quatre-vingt-quatre.

Qui n'a pas d'erreurs - tutoriel p. 6, n ° 12 (tâche de difficulté accrue)

Le reste - pratiquer la capacité d'écrire des nombres à moins de 1000 (au tableau noir et dans les cahiers).

Notez le nombre 200; 407; 470; 365; 650; 800; 399

Écrivez sous ces nombres ceux qui les suivent lors du comptage.

La solution du problème.

Manuel p. 6, n ° 11.

Le travail sur la condition du problème est effectué de manière frontale, le sens du concept "le même montant", "9 six fois", "5 six fois" est précisé.

(6 enfants ont pris 9 verres chacun, etautant les enfants n'ont pris que 5 verres chacun, ce qui signifie6 enfants ramassé 5 verres chacun;

9 cinq fois vaut 9, 9, 9, 9, 9 et 9;

5 cinq fois vaut 5, 5, 5, 5, 5 et 5).

Carte assistant

9 verres 6 foiset 5 verres 6 fois.

2groupe décide indépendamment, maisGroupe 3 essaie de résoudre de deux manières.

Devoirs

Manuel p. 5, n ° 9.

Résumé de la leçon.

Lisez les nombres 123, 321, 231, 312, complétez ce groupe

(213, 132)

Les nombres 122, 232 seraient-ils inclus dans ce groupe? Pourquoi? (les nombres ne seront pas inclus, car les nombres sont répétés et les nombres 123, 321, 231, 312, 213, 132 sont des nombres non répétitifs).

Lecon 3.

Sujet: Nombres de 100 à 1000.

Objectif: vérifier l'assimilation du matériel sur le sujet;

développer une pensée logique.

Équipement: manuel, cahier imprimé "Mathématiques", cahier "Nous sommes amis avec les mathématiques", dessins avec l'image d'un triangle, rectangle, cercle.

Pendant les cours.

Comptage verbal.

Travailler à deux cahier "Nous sommes amis avec les mathématiques" p. 6, n ° 5

(exercice d'attention, rédaction d'expressions numériques selon un échantillon)

Trouvez et montrez à votre ami dans l'ordre chaque numéro de 21 à 40.

Notez les nombres qui apparaissent dans la table de multiplication et notez-les sous forme de quotients, par exemple:24:4=6.

Communication du sujet et du but de la leçon.

Nous allons nous entraîner à écrire des nombres à trois chiffres, à rappeler les formes géométriques étudiées en 2e année.

3. Ancrage.

Cahier d'exercices p. 4, n ° 7 (travail frontal).

Quel est le segment unitaire de ce rayon numérique?

Nommez la coordonnée du point gauche, point droit.

Rappelez-vous quels nombres sont entre 128 et 138.

Signez leurs coordonnées.

De même, un travail avec un faisceau 2 est effectué, puis il y a un contrôle mutuel des cahiers entre voisins sur le bureau.

Travail de vérification.

Option 1 - Écrivez dans l'ordre les nombres de 289 à 302.

Option 2 - Écrivez dans l'ordre les nombres de 496 à 510.

Ancrage.

Sur la base des résultats des travaux de vérification:qui n'a pas d'erreur - cahier imprimé p. 4, n ° 9.10.

Notez le montant en roubles.

400k. \u003d P. 900k. \u003d P.

800k. \u003d P. 200k. \u003d P.

Notez la longueur en mètres.

500 cm \u003d m 600 cm \u003d m

900 cm \u003d m 1000 cm \u003d m

Du repos - cahier "Nous sommes amis avec les mathématiques" p. 29, n ° 66

(remplissez le tableau avec les nombres de 130 à 199).

Travaillez sur le développement de la pensée logique.

Rappelons-nous le matériau géométrique de la 2ème classe.

Je te donne une définition et tu me disdans ton oreille ce que c'est.

1) Le polygone avec le plus petit nombre de côtés.

2) Le segment reliant les sommets opposés du rectangle.

3) Un segment reliant le centre du cercle à l'un de ses points.

Les enfants doivent nommer les termes suivants:

triangle; 2) la diagonale; 3) rayon.

Si les enfants se trompent, il vaut mieux montrer un dessin dans lequel

représenté 1) un triangle; 2) rectangle avec sélectionné

diagonale; 3) un cercle avec un rayon en surbrillance.

Les enfants sont à nouveau invités à répondre à la

Des questions.

Devoirs.

Cahier imprimé p. 5, n ° 15.

Résumé de la leçon.

Je vais vous poser des énigmes mathématiques: «C'est un nombre à trois chiffres, il y a 3 cents, 6 dizaines et 2 unités. Quel est le nombre? "362

"Si vous augmentez ce nombre de 100, vous obtenez 880."780

- "Ce nombre est compris entre 569 et 571 lors du comptage."570

Bien joué!

Leçon 4.

Sujet: Comparaison des nombres. Plus et moins que des signes.

Objectif: apprendre à comparer des nombres de manière connue (en utilisant une série naturelle de nombres, un rayon numérique, construire un graphique), introduire une nouvelle méthode de comparaison bit à bit; développer l'attention.

Équipement: manuel, cahier imprimé "Mathématiques", cahier "Nous sommes amis avec les mathématiques", règles, crayons de couleur.

Pendant les cours.

Comptage verbal.

1groupe - cahier "Nous sommes amis avec les mathématiques" p. 8, n ° 11

(travaillez avec la condition de problème en utilisant

Conseils)

Remplir les mots manquants.

1) Si le tronc d'un chêne est 3 fois plus épais que le tronc d'un bouleau, alors le tronc

tronc de chêne bouleau.

2) Si Carlson est 3 fois plus bas que l'oncle Styopa, alors l'oncle Styopa

Carlson.

3) Si le lac est 4 fois plus petit que la mer, alors la merdes lacs.

2 groupe - cahier "Nous sommes amis avec les mathématiques" p. 8, n ° 12

(résoudre des problèmes, mettre en évidence les mots qui affectent

Sélectionnez l'action)

Résolvez les problèmes et comparez les solutions.

1) 7 bouleaux poussent sur la rive du lac et 3 autres chênes. Combien de chênes poussent au bord du lac?

2) 7 bouleaux poussent au bord du lac et 3 fois plus de chênes. Combien de chênes poussent au bord du lac?

Soulignez dans les conditions des tâches les mots qui ont déterminé le choix des actions (ce sont des mots3 de plus, 3 fois plus).

Groupe 3 - cahier "Nous sommes amis avec les mathématiques" p. 9, n ° 13

(mesure des segments, sélection parmi les

Réponses correctes).

Trouvez la longueur de chaque ligne.

Souligne la bonne réponse:

1) Est-il vrai que la section supérieure est 4 cm plus longue que celle du milieu? (Bon, faux)

2) Est-il vrai que le segment du haut est 4 fois plus long que celui du bas? (Vrai, faux)

3) Est-il vrai que le segment du bas est 2 fois plus court que celui du milieu? (Vrai, faux)

4) Est-il vrai que le segment supérieur est 6 cm plus court que celui du bas? (Vrai, faux)

Objet et but du message.

Nous comparerons les nombres de différentes manières.

Travaillez sur le sujet.

Travail sur le manuel p. 8. - Qu'est-ce que le lièvre a acheté et qu'est-ce que le loup?

Quel achat est le plus cher?

Pour répondre, vous devez comparer les nombres 560 et 450.

Puis-je utiliser une règle? Pourquoi? (Nous n'avons pas de règle avec des nombres comme ça)

Et le rayon des nombres? (Incommode)

Cherchons une autre façon de comparer (écoutez les options)

Lisez les informations du didacticiel sur le cadre avec. 8.

En pratique, les chiffres sont comparés de cette manière. Premièrement, des centaines sont comparés; si des centaines sont également divisés, des dizaines sont comparés; s'il y a des dizaines égales, les unités sont comparées.

Comparez des centaines: dans le premier nombre il y en a 5, et dans le second nombre 4. Cinq c'est plus de quatre, ce qui signifie 560 c'est plus de 450.

Manuel p. 8, n ° 20.

Lequel des nombres est le moins:

1) 682 ou 211; 3) 890 ou 980;

2) 307 ou 380; 4) 568 ou 561?

Manuel p.8, n ° 21.

Quel nombre est le plus grand:

1) 328 ou 529; 3) 983 ou 987;

2) 647 ou 651; 4) 400 ou 800?

Introduction de signes.

Cahier imprimé p. 5, n ° 16.

Souvenons-nous des couleurs que nous utiliserons pour désigner les mots «plus», «moins» (rouge, bleu).

Construisez les colonnes de la relation «moins», «plus».

Lis le.

Dans les notations mathématiques, au lieu des flèches bleues, le signe est utilisé< , а красного цвета знак > .

Lisez les informations du tutoriel à la p. 8 encadrés.

(Introduction des signes "plus" et "moins")

Ancrage.

Manuel p. 9, n ° 22.

Lire les entrées (en utilisant les signes «plus», «moins»)

Cahier imprimé "Mathématiques" p. 6, n ° 17

Notez les coordonnées des points marqués sur le rayon.

Surlignez les points avec un crayon bleu, dont les coordonnées sont inférieures à 502, et avec un crayon rouge, les points dont les coordonnées sont supérieures à 503. Sélectionnez parmi les coordonnées enregistrées: 1) la plus petite; 2) le plus gros .

Notez les nombres de 495 à 503 en chiffres.

Groupe 2 - manuel p. 9, n ° 23,

Écrivez en utilisant les signes «plus», «moins»:

1) La somme de 35 et 5 est supérieure à 10.

2) Le quotient 10 et 2 est inférieur au produit de 4 et 3.

3) Le nombre 1000 est supérieur à la différence entre 43 et 26.

4) La différence entre 48 et 40 est supérieure à 0.

Groupe 3 - manuel p. 9, 24.

Quels nombres peuvent être remplacés par un astérisque pour que l'entrée soit correcte:

1) 5* > 56 3) 91 < 9*

2) *6 < 72 4) 64 > *3?

Devoirs.

Manuel p. 9, n ° 25.

Résumé de la leçon.

Comparez les nombres 381 et 301.

Écrivez en utilisant le graphique, en utilisant les nouvelles icônes.

Leçon 5.

Sujet: Comparaison des nombres.

Objectif: pour consolider la capacité de comparer les nombres par bit; développer la pensée logique, l'attention.

Équipement: manuel, cahier imprimé "Mathématiques", cahier "Nous sommes en bons termes avec les mathématiques", cartes avec questions-conseils pour résoudre le problème, puces.

Pendant les cours.

Comptage verbal.

(travail frontal) cahier "Nous sommes amis avec les mathématiques" p. 5, n ° 4.

Élaboration et résolution des tâches de dessin. Selon les images présentées, les enfants devraient composer un problème de multiplication et 2 problèmes de division.

Chaque hélicoptère fait voler 6 personnes. Combien de personnes volent dans 4 hélicoptères?
24 personnes sont montées dans 4 hélicoptères également. Combien de personnes sont assises dans chaque hélicoptère?
24 personnes sont montées à bord des hélicoptères, 6 personnes chacune. Combien d'hélicoptères y a-t-il?

Enfants de 3 groupes pour composer des tâches. Les élèves2 groupes aide à illustrer le problème à l'aide de puces et des enfants de1 groupe composez une solution d'illustration.

Objet et but du message.

Continuons à comparer les chiffres, nous résoudrons les problèmes de différentes manières.

Ancrage.

Cahier "Nous sommes amis avec les mathématiques" p. 29, n ° 65,

Comparez les chiffres. Soulignez le chiffre le plus élevé avec un crayon rouge.

600…800 500…300 700…900

970..920 640..680 290…230

700…690 490…500 740…470

(ici encore vous devez vous rappeler la règle de comparaison des nombres:comparez d'abord des centaines; si des centaines sont également divisés, des dizaines sont comparés; si des dizaines sont égales, les unités sont comparées).

- Quels chiffres avez-vous soulignés?

de. 30, n ° 69 (le travail est similaire, vous pouvez le donner pour un travail indépendant).

Travaillez sur la tâche.

Cahier imprimé "Mathématiques" p. 7, n ° 24.

Il y a 18 étudiants assis sur six bancs dans le hall. Combien d'élèves sont assis sur trois bancs si chacun a le même nombre d'élèves?

La 1ère méthode est évidente, les enfants de1 et 2 groupes,

Pour les gars du groupe 3 vous pouvez préparer des questions qui vous aideront à deviner comment résoudre le problème d'une manière différente:

Combien de fois 6 bancs font-ils plus que 3 bancs?
S'il y a moins de bancsfois, ce qui signifie qu'il y a moins d'étudiants temps.

5. Devoirs.

Cahier imprimé p. 7, n ° 25.

Résumé de la leçon.

Vérifiez si les signes sont corrects.

540 > 544 689 < 689 300 < 888

Tâches de différents niveaux de difficulté.

Pour 1 groupe, il est conseillé de les donner aux enfants qui réussissent mal et moyennement;

Pour le groupe 2 sont offerts aux étudiants ayant une formation mathématique plus élevée;

Pour le groupe 3, conçu pour les étudiants avec un haut niveau de développement mental, sont créatifs.

1 groupe.

1. Suivez les étapes et enregistrez les résultats. Vérifiez la table de multiplication. Reliez les points dans l'ordre croissant.

2. Comptez dans l'ordre:

A) de 100 à 130; b) de 810 à 820; c) de 396 à 415.

3. Suivez les étapes (oralement).

40 + 30 60-10 6d. +4

60 + 20 90-80 90-2d.

70 + 3 78-8 68-6d.

4. Complétez les mots manquants.

1) Si le tronc d'un chêne est plus épais que le tronc d'un bouleau, alors le tronc d'un bouleau

tronc de chêne.

2) Si Carlson est 3 fois plus bas que l'oncle Styopa, alors l'oncle Styopa

Carlson.

5. Notez les nombres de 495 à 503 en chiffres.

6. Combien de kopecks: en 1 p.; en 2p.; à 8 roubles; à 6 roubles?

(des dessins avec des pièces sont donnés)

7. Notez les résultats.

48:6= 35:5=

81:9= 24:4=

72:8= 45:9=

Groupe 2.

1. Résolvez le problème.

La longueur de la paille est de 18 cm et le crayon est 2 fois plus court que la paille. Trouvez la longueur de la paille.

Modifiez la condition du problème afin qu'il soit nécessaire de trouver la longueur de la paille, notez la nouvelle condition.

2. Créez des expressions numériques sur la table et notez la signification de chaque expression.

Prix	montant	Le coût
4p.
4p.		32 frotter.
		32 frotter.

3. Construisez un segment de plus de 7 cm de long, mais de moins de 8 cm. Combien de ces segments pensez-vous pouvoir créer?

4. Résolvez les problèmes et comparez les solutions.

1) 7 bouleaux poussent sur la rive du lac et 3 autres chênes. Combien de chênes poussent sur le rivage?

2) 7 bouleaux poussent au bord du lac et 3 fois plus de chênes. Combien de chênes poussent sur le rivage?

Soulignez dans les tâches les mots qui ont déterminé le choix de l'action.

5. Notez en utilisant les signes «supérieur à» et «inférieur»:

1) la somme de 35 et 5 est supérieure à 10;

2) le quotient 10 et 2 est inférieur au produit de 4 et 3;

3) le nombre 1000 est supérieur à la différence entre 43 et 26;

4) la différence entre 48 et 40 est supérieure à 0.

6. En utilisant trois cinq, tous les signes arithmétiques et crochets, écrivez une expression numérique dont la valeur est: 5; 0.

(différentes solutions sont possibles: 5- (5-5) \u003d 5

(5-5):5=0 (5+5)-5=5

(5-5):5=0 5+(5-5)=5

7. Résolvez le problème.

Sasha a 32 badges dans sa collection. En deux mois, le nombre d'épingles de sa collection a augmenté d'un quart. Combien de badges possède Sasha?

Y a-t-il des données supplémentaires dans le problème? Si oui, nommez-le.

Groupe 3.

1. Considérez comment les nombres de 1 à 31 sont situés dans le calendrier.

Faites l'addition et voyez comment la somme change.

Additionnez les numéros des deux premières lignes par paires. Notez les résultats.

2+9=11

3+10=13

Additionnez les nombres des deuxième et troisième lignes par paires.

9+16=

10+17=

Additionnez les nombres des troisième et quatrième lignes par paires.

16+23=

17+24=

Continuez le retrait: «Chaque montant suivant pour,

que le précédent. " Pourquoi? Justifiez votre point de vue.

2. Trouvez et corrigez les erreurs.

18:9=2 9=36:4 16:2=8

27:3=8 32:4=8 5=15:4

6=24:4 30:5=6 7=35:5

Soulignez le dividende dans chaque exemple.

3. Essayez de lire ce que le grand mathématicien allemand Karl Friedrich Gauss a dit à propos de l'arithmétique

4. Trouvez la longueur de chaque segment.

Souligne la bonne réponse:

Est-il vrai que la section supérieure mesure 4 cm de plus que celle du milieu? (Bon, faux)
Est-il vrai que la ligne du haut est 4 fois plus longue que la ligne du bas? (Vrai, faux)
Est-il vrai que le segment du bas est 2 fois plus court que celui du milieu? (Vrai, faux)
Est-il vrai que la ligne du haut est 6 cm plus courte que celle du bas? (Vrai, faux).

5. Quels nombres peuvent être remplacés par un astérisque pour que l'entrée soit correcte:

1) 5* 56; 3) 91 9*

2) *6 72; 4) 64 *3?

6. Chaque allumette mesure 5 cm de long. Comment ajouter un mètre sur 13 matchs?

(vous devez ajouter le mot «mètre»).

7. Écrivez un nombre à deux chiffres qui a:

1) le chiffre des dizaines est 9 fois plus grand que le chiffre des unités;91

2) le nombre d'unités est inférieur de 9 au nombre de dizaines.90

8. Un rectangle a une longueur de côté de 1 m et 1 cm, et un carré a une longueur de côté de 1 dm. Comparez les surfaces des deux figures.

(1m \u003d 100cm; l'aire de la 1ère figure est de 100cm au carré;

1dm \u003d 10 cm; l'aire de la 2ème figure est de 100 cm au carré)

Une personne qui a un indicateur de «555» sur la place de Pythagore est absolument sûre que «de grandes choses l'attendent». Son esprit déborde littéralement de «chances garanties» et «d'options gagnant-gagnant».

Dans chaque cas particulier, il n'a besoin que d'une excuse plus ou moins sérieuse pour commencer à agir de la manière la plus décisive. Et pas parce qu'il a besoin d'une impulsion supplémentaire de l'extérieur - quelque chose, mais ce «bon» est suffisant pour une personne avec une telle psychomatrice.

Le fait est que les personnes de cette disposition émotionnelle croient souvent aux «présages heureux». Autrement dit, une personne n'analysera pas de manière exhaustive la situation et ne comparera pas ses exigences avec ses propres capacités. Il préfère lancer une pièce. Pour que plus tard, vous ne pensiez plus aux conséquences de vos actions, et n'écoutiez plus la voix de la raison. La victoire lui est «destinée».

Caractéristiques de la personnalité

Le carré de Pythagore avec un tel indicateur dans la cinquième cellule est la devise inscrite sur le bouclier "Ne m'apprends pas à vivre!" Une personne se caractérise par son entêtement, son insolence, son excitabilité excessive et son irascibilité, qui, dans certaines circonstances, peuvent provoquer une grossièreté manifeste et provoquer une agression.

S'il ressent une résistance, les raisons pour lesquelles il ne comprend pas, une telle réaction est presque inévitable.

La personne 555 doit apprendre à contrôler ses actions. Et, pour commencer, prenez pour acquis qu'une tentative de «percer le mur avec votre front» n'est en aucun cas le seul moyen d'atteindre ce que vous voulez.

Et commencer dans tous les cas ne vaut certainement pas la peine. Même si le front est «de fer», et la force est en abondance. Ce sera un gaspillage d'énergie injustifié, accompagné d'une «destruction» totalement inutile. Surtout s'il y a une porte ouverte à proximité.

Les mathématiques commencent par la surprise

En attendant, ils sont très rarement présents à la leçon. Les enseignants expliquent cela simplement - oui, les enfants sont heureux de résoudre des problèmes divertissants, mais ils n'ont pas le temps pour eux. En conséquence, l'école et les genres ingénieux existent dans des mondes parallèles - dans les cours de mathématiques, les enfants s'ennuient franchement, et après l'école, en passant devant un kiosque, ils achètent parfois une collection de Sudoku ou de kakuro et passent des heures à les résoudre.

Voici l'un des sujets les plus douloureux. Les enseignants savent combien il est difficile de sélectionner des tâches pour les élèves dans lesquelles ils n'ont pas besoin de résoudre des exemples, mais les construisent selon une réponse toute faite. Les puzzles avec les mêmes numéros sont une sorte de problèmes «inverses», qui n'ont pas encore été correctement appréciés par les enseignants. Si dans les exemples mathématiques traditionnels, il est nécessaire d'effectuer certains calculs et d'obtenir une réponse, alors ici, en utilisant la réponse existante, vous devez simuler l'exemple original.

À mon avis, résoudre des énigmes avec les mêmes nombres sur une base régulière aide à améliorer l'appareil mathématique de tout élève dans les plus brefs délais. Lors du processus de compilation de ces tâches, les tables d'addition et de multiplication sont plus faciles à retenir et les compétences informatiques nécessaires sont acquises.

La pratique montre que même les enfants qui n'aiment pas les mathématiques résolvent ces énigmes avec passion. Pourquoi? Cela commence généralement par la surprise.

"Comment pouvez-vous exprimer cela deux par trois cinq?" - se demande l'écolier.

Comment? Et comme ceci: 2 \u003d (5 + 5): 5.

L'enfant montre la tâche aux parents. Et bientôt de telles énigmes sont résolues par toute la famille, toute la classe, toute l'école!

Cent sans zéros

La première mention d'une entreprise mathématique associée aux mêmes nombres, je l'ai trouvée dans le livre "Problèmes de divertissement et d'amusement, publié par Ivan Butter" (Moscou, 1831). La page 3 contient "Problème 1" avec le contenu suivant:

"Écrivez cent sans zéros" (comme dans le livre - "zéros", pas "zéros").

Deux réponses sont données ci-dessous:

«C (latin« tse »en numérotation romaine signifie 100); aussi 999/9, cent ".

D'auteurs étrangers, Henry Dudeny a fait des recherches approfondies sur les tâches avec les mêmes nombres, qui a écrit: «On me pose constamment des questions sur le vieux puzzle« Four fours ». Je l'ai publié en 1899, mais j'ai découvert par la suite qu'il avait été publié pour la première fois dans le premier volume de Knowlege en 1881. Depuis, divers auteurs l'ont consulté. Le puzzle est formulé comme suit: "Trouvez tous les nombres possibles qui peuvent être obtenus à partir de quatre quatre (ni plus ni moins) en utilisant divers signes arithmétiques." Par exemple, le nombre 17 peut être représenté par 4 · 4 + 4: 4, etc. "

Dans le royaume de savvy

L'événement du début du siècle dernier était l'édition en trois volumes de Yemelyan Ignatiev «Dans le royaume de l'ingéniosité, ou l'arithmétique pour tous» (Saint-Pétersbourg, 1908-1911). Les tâches portant les mêmes numéros se voient attribuer une section intitulée "Un nouveau type de tâches". Il contient cinq puzzles qui ont depuis erré de collection en collection. Voici l'une des plus populaires: «Écrivez 31 avec cinq trois».

Options de réponse: 33 - 3 + 3: 3 et 33 - (3 + 3): 3.

Peu de temps après la publication des livres d'EI Ignatiev, les puzzles numériques sont devenus populaires en Russie et sont apparus sur les pages de manuels de nombreux auteurs et compilateurs. Parmi eux, N.N. Amenitsky, I.P. Sakharov. "Arithmétique amusante" (Moscou, 1910), A.V. Satarov. "Vivre l'arithmétique pendant les heures de loisir" (Moscou, 1912) et autres. Une liste complète de ces livres est donnée sur la page http://suhin.narod.ru/bibl6.htm.

Docteur en sciences du divertissement

Un grand pas en avant dans le développement des puzzles numériques est associé au nom du maître du genre divertissant, Yakov Perelman. Pour ceux qui souhaitent en savoir plus sur cette personne incroyable, je recommande de lire le livre de GI Mishkevich "Doctor of Entertaining Sciences" (Moscou, 1986). Le brillant vulgarisateur scientifique ne pouvait s'empêcher de prêter attention aux tâches qui permettent aux enfants de jouer avec les nombres. Dans le livre "Pour les jeunes mathématiciens" (L., 1925), il pose le problème suivant:

"Vous devez exprimer 16 avec quatre cinq." (16 \u003d 55: 5 + 5).

Voici quelques autres puzzles de maître:

"Ecrivez 23 avec quatre deux." (22 + 2: 2).

"Écrivez le nombre 111 avec quatre deux." (222: 2).

"De quatre manières différentes, exprimez 100 avec cinq nombres identiques."

Réponses de Ya.I. Perelman:

111 – 11 = 100;

33 3 + 3: 3 \u003d 100;

5 5 5 - 5 5 \u003d 100;

(5 + 5 + 5 + 5) 5 \u003d 100.

J'ajouterai qu'il existe une cinquième manière:

100 \u003d 5 5 (5 - 5: 5), trouvé par B.A. Kordemsky (1965),

100 \u003d (99 9 + 9): 9.

Est-ce juste amusant?

Depuis lors, résoudre des énigmes avec les mêmes numéros est devenu un passe-temps favori des écoliers russes et étrangers. Mais, hélas, que du plaisir.

Il m'a semblé important de systématiser ces problèmes, en limitant le champ de recherche à l'utilisation de quatre opérations mathématiques de base et à l'utilisation de parenthèses, ce qui présente un intérêt principalement pour l'école primaire, ainsi que pour les cinquième et sixième années.

J'ai également développé de nouveaux puzzles. En conséquence, ma collection comptait plus de 1600 problèmes.

Les sujets principaux sont: "Problèmes avec les 1", "Problèmes avec les 2", "Problèmes avec les neuf", "Problèmes difficiles avec les mêmes nombres", "Problèmes avec les signes d'addition uniquement", "Problèmes avec les signes d'addition et de soustraction", " Tâches pour l'égalité ».

Je suis sûr que ces tâches sont utiles pour tous les écoliers: les élèves du primaire acquerront des compétences informatiques primaires et les lycéens pourront développer leurs capacités créatives et combinatoires. Mais ils devraient être offerts aux enfants non pas de temps en temps, mais systématiquement et de manière réfléchie.

Igor SUKHIN, Candidat en pédagogie, chercheur principal, Institut de théorie et d'histoire de la pédagogie, Académie russe de l'éducation

Puzzles avec les mêmes numéros d'Igor Sukhin

Problèmes d'utilisation des signes d'addition et de soustraction

Dans les tâches suivantes, un certain nombre entier doit être exprimé en termes d'un certain nombre de chiffres identiques, alors qu'il est permis d'utiliser uniquement les signes plus et moins (ne pas utiliser de parenthèses). Au cours des calculs, les nombres négatifs ne doivent pas être obtenus.

Score de 0 à 10

Utilisez deux unités pour représenter le nombre 0. (1 - 1).

Exprimez le nombre 2 avec les deux chiffres 1. (1 + 1).

Obtenez le numéro 1 au moyen de trois. (1 + 1 - 1 ou 1 - 1 + 1).

Écrivez le nombre 3 avec trois chiffres 1. (1 + 1 + 1).

Obtenez le nombre 4 au moyen de deux chiffres 2. (2 + 2).

Représentez le nombre 6 avec trois deux. (2 + 2 + 2).

Obtenez le nombre 0 en utilisant deux chiffres 6. (6 - 6).

Utilisez trois sept pour écrire le chiffre 7. (7 - 7 + 7).

Représente 0 avec deux chiffres 8. (8 - 8).

Utilisez trois neuf pour dessiner le chiffre 9. (9 - 9 + 9).

Dessinez le nombre 4 avec le plus petit nombre de chiffres identiques. (2 + 2).

Écrivez le nombre 7 avec le nombre minimum de chiffres identiques. (7 - 7 + 7).

Exprimez le nombre 9 de deux manières différentes, en utilisant le nombre minimum de chiffres identiques. (3 + 3 + 3 ou 9 - 9 + 9).

Score de 0 à 100

Écrivez le nombre 10 en trois unités. (11 - 1).

Exprimez le nombre 21 avec cinq chiffres 1. (11 + 11 - 1).

Représentez le nombre 12 en utilisant le moins de chiffres identiques possible. (6 + 6).

Écrivez le nombre 13 avec le nombre minimum de chiffres identiques. (11 + 1 + 1).

Exprimez le nombre 15 en utilisant le nombre minimum de chiffres identiques. (5 + 5 + 5).

Exprimez le nombre 19 en utilisant le nombre minimum de chiffres identiques. (11 + 11 - 1 - 1 - 1).

Représentez le nombre 20 en utilisant le moins de chiffres identiques possible. (22-2).

Écrivez le nombre 45 avec le nombre minimum de chiffres identiques. (55 - 5 - 5).

Dessinez le nombre 90 avec le plus petit nombre de chiffres identiques. (99 - 9).

Problèmes lors de l'utilisation de quatre opérations arithmétiques

N'utilisez pas de parenthèses; dans le processus de calculs, les nombres négatifs et fractionnaires ne doivent pas être obtenus.

Score de 0 à 100

Écrivez le nombre 1 en trois deux. (2 - 2: 2).

Dessinez le nombre 13 en utilisant quatre deux. (22: 2 + 2).

Exprimez le nombre 23 avec cinq chiffres 2. (22 + 2 - 2: 2).

Écrivez le nombre 33 en utilisant cinq deux. (22 + 22: 2).

Exprimez le nombre 6 avec trois trois. (3 3 - 3).

Écrivez le nombre 14 à quatre chiffres 3. (33: 3 + 3).

Écrivez le nombre 20 avec cinq chiffres 3. (3 · 3 + 33: 3).

Représente le nombre 60 avec cinq chiffres 3. (3 · 3 · 3 + 33).

Dessinez le nombre 9 avec quatre chiffres 4. (4 + 4 + 4: 4).

Exprimez le nombre 17 avec quatre chiffres 4. (4 · 4 + 4: 4).

Dessinez le nombre 27 avec cinq chiffres 4. (4 4 + 44: 4).

Exprimez le nombre 36 avec cinq quatre. (4 4 + 4 4 + 4).

Représentez le nombre 43 avec quatre quatre. (44 - 4: 4).

Dessinez 55 avec cinq chiffres 4. (44 + 44: 4).

Écrivez le nombre 68 avec quatre quatre. (4 4 4 + 4).

Exprimez le nombre 16 avec quatre cinq. (55: 5 + 5).

Dessinez 26 avec quatre chiffres 5. (5 5 + 5: 5).

Écrivez le nombre 35 en utilisant quatre cinq. (5 5 + 5 + 5).

Imaginez le nombre 50 avec quatre cinq. (5 5 + 5 5).

Imaginez le nombre 80 avec quatre cinq. (55 + 5 5).

Exprimez le nombre 17 avec les quatre chiffres 6. (66: 6 + 6).

Écrivez le nombre 25 avec cinq six. (6 6 à 66: 6).

Dessinez le nombre 35 à quatre chiffres 6. (6 6 - 6: 6).

Exprimez le nombre 48 avec quatre chiffres 6. (6 6 + 6 + 6).

Représentez le nombre 55 avec cinq six. (66-66: 6).

Écrivez 77 avec cinq six. (66 + 66: 6).

Exprimez le nombre 4 avec les quatre chiffres 7. (77: 7 - 7).

Représentez le nombre 13 avec quatre chiffres 7. (7 + 7 - 7: 7).

Exprimez le nombre 25 en utilisant cinq sept. (7 + 7 + 77: 7).

Représentez 38 avec cinq sept. (7 7 - 77: 7).

Écrivez le nombre 50 avec quatre sept. (7 7 + 7: 7).

Utilisez cinq sept pour représenter le nombre 60. (7 7 + 77: 7).

Représentez le nombre 15 avec quatre huit. (8 + 8 - 8: 8).

Dessinez le nombre 19 à quatre chiffres 8. (88: 8 + 8).

Exprimez le nombre 24 avec quatre chiffres 8. (88 - 8 8).

Dessinez le nombre 25 avec cinq huit. (8 + 8 + 8 + 8: 8).

Représentez le nombre 27 avec cinq huit. (8 + 8 + 88: 8).

Écrivez le nombre 53 en cinq chiffres 8. (8 8 - 88: 8).

Dessinez 55 avec cinq huit. (8 8 - 8: 8 - 8).

Exprimez le nombre 63 à quatre chiffres 8. (8 8 - 8: 8).

Écrivez le nombre 80 en quatre chiffres 8. (8 8 + 8 + 8).

Représentez le nombre 95 avec cinq huit. (88 + 8 - 8: 8).

Exprimez le nombre 99 en utilisant cinq chiffres 8. (88 + 88: 8).

Représentez le nombre 17 avec quatre chiffres 9. (9 + 9 - 9: 9).

Exprimez le nombre 20 avec quatre neuf. (99: 9 + 9).

Dessinez le nombre 26 avec cinq chiffres 9. (9 + 9 + 9 - 9: 9).

Écrivez le nombre 29 avec cinq neuf. (9 + 9 + 99: 9).

Représente le nombre 70 avec cinq chiffres 9. (9 · 9 - 99: 9).

Écrivez le nombre 80 en quatre chiffres 9. (9 9 - 9: 9).

Exprimez le nombre 88 avec cinq neuf. (99 à 99: 9).

Lun.	Mar	mer	mer	Ven.	Sam.	Soleil.